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17971.英语词汇教学趣在探“源”[内容预览]2009-04-06

摘要：词汇教学历来是英语教学中的一大难关，为闯这一难关，笔者提出探“根’’究“源”，借助词根，词源，构词法，联想等建议，并深入浅出，引证为例，层次分明地提出了提高词汇教学质量的几条路子。 记得儿时诵魏徵“谏太宗十思疏”，开篇之段日： “臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其 泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之 远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下 愚，知其不可，而况于明哲乎?人君当神器之重。居 域中之大，不念居安思危，戒奢以俭，斯亦伐根以求 木茂，塞源而欲流长也。”该篇短文旨在奉劝君王“居 安思危，戒奢以俭”，“载舟覆舟，所宜深慎”。但开篇

论文类别：英语词汇学人气：3310论文属性：短文 essay加入时间：2009-04-06免费论文 Free Thesis

17972.英语词汇教学初探 [内容预览]2009-04-06

摘要： 本文从现代教学的角度详细阐述了词汇教学中的几种行之有效的方法。 词汇是语言三大要素(语音、词汇、语法)之一，在外语学习中的作用越来越受到重视。词汇的重要作 用，由此可见一斑。可是多年来，词汇教学一直停留在孤立地教单词、背词义的简单方法上，学生学得兴趣索 然，功夫下了一大堆，却常常事倍功半，收效甚微。研究表明，采用不同形式的词汇学习策略可以促进词汇的 理解、记忆与应用。在词汇教学中，运用比较、联想帮助学生建立正确的认知结构，指导学生归纳词汇的构成 规律，通过语境学习，明确词义，培养交际能力。下面就详细谈谈这三种办法。 一 、通过比较，掌握词汇规律 通过比较，分析整合

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17973.英语教学中词汇歧义现象的简要分析[内容预览]2009-04-06

英语教学中词汇歧义现象的简要分析 世界上任何一种语言都存在大量的歧义现象，英语也不例外。在正常的交际中，歧义(ambi—guity)是双方交流的障碍，但在某种特定的情况下，说话者又可以利用语言文字同音 ... 世界上任何一种语言都存在大量的歧义现 象，英语也不例外。在正常的交际中，歧义(ambi— guity)是双方交流的障碍，但在某种特定的情况 下，说话者又可以利用语言文字同音或同义的关 系，使一句话关涉到两件事，即人们通常说的一语 双关(pun)。这种歧义现象可以使语言幽默诙谐， 能产生意想不到的效果。～般来说，语言中出现 最多的是词汇歧义。本文主要对词汇歧义进行分

论文类别：英语词汇学人气：3538论文属性：短文 essay加入时间：2009-04-06免费论文 Free Thesis

17974.词汇的学习方式与词汇习得实验研究 [内容预览]2009-04-06

摘要：本文作者通过实验来检测直接学习与间接学习两种学习方式之问是否存在显著差别。通过分析实验结果，笔者发现两者之间虽然存在差异，但都是有效的词汇习得方式，它们并不矛盾，而是互补的。 一、 前言 词汇习得是外语教学与研究的重要领域之一。Kraahen 指出，通过阅读进行的理解自然导致习得。他提出了语言 输入说，认为在第二语言或外语学习中，要使语言习得得 以发生，有必要让学习者理解的输入语言包含稍高于现有 语言能力的语言项目。学习者利用情境提示理解这些语 言，最后很自然地出现产生语言的能力，而无须直接传 授。同时也有学者认为，二语学习者可以通过广泛阅读来 学习词汇，并能扩大

论文类别：英语词汇学人气：3096论文属性：短文 essay加入时间：2009-04-06免费论文 Free Thesis

17975.分析假定语从句语言类型学[内容预览]2009-04-06

摘要：该文从语言类型学的视角，讨论汉语的话题突出性导致中国英语学习者中介语句法中假定语从句这一特殊句式,并解释there be存在句假定语从句的生成与汉语“有……”存在句的迁移之间的密切关系。 1.引言 中国的英语学习者在英语口头或书面表达中大量出现存在句式（existential constructions）。英语存在句式的一个主要子集就是there be句型。这一英语句型与汉语中的“有……”句型既有相似之处也有相异之处。根据对比分析假设（Lado 1957）：母语与目标语的相同点不会对目标语的习得造成阻碍，但两者的不同点将会对目标语的习得产生干扰，中国的英语学习者对there

论文类别：英语语言学人气：4061论文属性：短文 essay加入时间：2009-04-06免费论文 Free Thesis

17976.英语多词素词教学的心理语言学方法探索 [内容预览]2009-04-06

摘要：本文在批判分析常见英语词汇教学方法的基础上，从心理语言学的角度对英语多词素词的教学方法进行探索。多词素词的心理表征方式主要是由多词素词本身结构复杂所致。概括起来，对于多词素词的心理表征方式或者存储方式有三种主要的观点，分别是词汇分解模型，整词表征模型，混合表征观点。将这些理论中合理的一面运用于英语词汇教学，可以作为多词素词教学方法的实验和理论依据。 l 引言 词是语言中能独立运用的最小的意义单位。在 语言的运用中，词起着重要的传达信息的作用。众 多研究表明，词汇量的大小与阅读理解能力、考试 成绩及各种英语学习和应用的效率都有很大关系。 根据桂诗春的统计(转引自：谢利明，

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17977.语言学习策略对大学英语词汇教学的启示[内容预览]2009-04-06

摘要：介绍了英语词汇的概况及重要性并利用六大语言学习策略具体分析和总结了大学生的英语词汇学习策略。学生应根据兴趣法则、反复循环法则、理解法则、情愿法则、先期预习法则、联想生成法则、有序法则、分解法则记忆英语单词以便在短时间内完成最新颁布的《大学英语大纲》词汇掌握的要求。最后提出了如何结合现行教材《21世纪大学英语》讲解词汇。 1 前言 《牛津英语词典》(Oxford English Dictionary)是收 录英语单词最多的词典，1989年第2版收词超过 500 000个。如果再加上未收录的专门术语、俚语、方 言、新词，其词汇远远超过200万个，并以每年至少 850个新词的

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17978.语言理论在英语词汇教学中的运用[内容预览]2009-04-06

摘要：在语言运用过程中，英语词汇在一定的语境下会产生语用意义。单词在语篇中的意义是多种多样的，语篇对词义的影响很大。因此，在英语词汇教学中，教师应该运用词汇学研究的成果，引导学生注意单词概念意义之外的各种附加意义。 英语词汇教学是英语教学的重要组成部分。D．A．Wilkim在Linguistics in I丑n lage Teaching(1972)一书中论述了词汇交际中的重要性：“没有语法，能表达的内容很少；没 有词汇，则什么都表达不了(Without grammar very little can be conveyed，without vocaNd-ry nothing c

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17979.大学英语词汇教学初探 [内容预览]2009-04-06

摘 要：英语词汇教学在大学英语教学中的作用举足轻重，学生对词fL掌握的“ ”和“质” (即词汇活用的能力)是衡量英语教学水平高低的一个重要标志。该文就词汇在语言能力中的重要地位以及学生词汇学习中的主要问题，探讨词{ 教学的主要方法， 认为加强词教学不仅有助于学生语言能力和交际能力的提高，而且能调动学生学习的积极性，提高教学质量。 对于大多数英语、非英语专业的中国大学生来说，英语词汇是他们学习过程中难于攻克的堡垒，而词汇是语言学习的一个重要组成部分，是学好英语的基础，那么怎样才能使学生更好地掌握词汇呢?笔者认为这与教师的词汇教学有很大关系。本文就词汇在语言能力中的重要地位以及学生词汇学习

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17980.大学英语词汇教学与文化背景知识输人[内容预览]2009-04-06

[摘要]通过分析语言与文化的关系以及词汇与文化背景知识输入的重要性，论证了在大学英语词汇教学中文化背景知识输入的必要性。 一 、语言与文化的关系 首先，语言不是孤立存在的，它深深植根于民 族文化中，并且反映该民族的信仰和情感，因此语 言既是文化的组成部分，又是文化的载体。美国语 言学家萨丕尔(E．Sapir)在其《语言》一书中说： “文化是社会所说的和所做的”，它是通过社会习得 的知识，而语言则是人类特有的语言能力在社会语 言环境的激发下而获取的一套知识系统。由此可见， 语言与文化是密不可分的，是客观存在的。文化是 由各民族文化共同构成的。从不同的民族角度看，文

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17981.大学英语课程中的词汇教学[内容预览]2009-04-06

【摘要】分析了当前非英语专业大学英语课程中词汇教学的现状，探讨了融合于语境、导入文化因素和归纳总结三方面对提高大学生词汇>-j得效果的重要作用。 1 大学英语词汇教学现状 我国的《大学英语教学大纲》(修订版)指出：非英语专业大学英语教学的目的是培养学生具有较强的 阅读能力和一定的听说读写译能力，使他们能用英语交流信息。在大学英语的教学过程中，不少教师发现 学生对新词汇学过就忘，或是拼写错误，或是词汇与词意对应不上。或是只知语意不知用法。学生也认为 词汇的习得是一大难题，阻碍了他们英语水平的进一步提高。究其原因。是因为在大学英语教学过程中存 在两个极端。 极端之一，摈弃课文，

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17982.结构语义学与英语词汇教学[内容预览]2009-04-06

摘要：结构语义学是现代语义学中一个新的分支，认为词汇间是有联系的，即有含蓄的语义关系，如下又关系、反义关系、相对关系。在英语词汇教学中运用结构语义学，可以帮助学生加深对词汇间舍蓄语义关系的理解，增强学习英语的兴趣，从而提高运用语言的能力和英语交际能力。 语义学作为现代语言科学的三大领域之一，20世纪 60年代以来有了新的发展，传统的“符号三角形”理论 (The Semiotic Triangle)受到了严峻的挑战。该理论虽然 总结了关于语义现象的基本的传统的观点，解释了语义 现象中的某些问题，但是，作为一种语义学理论，这些观 点有很大缺陷，只是孤立地研究单个词汇的语义现象，

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17983.大学英语词汇教学浅议[内容预览]2009-04-06

摘要：词汇教学既是英语教学中非常重要的环节，又是非常困难的环节，词汇学习的技巧应以学生为中心和以教师为中心两个角度，采取学生互相学习、新旧单词结合、词汇搭配、自我学习等方式来进行词汇教学。 一 、大学英语词汇教学的重要性及范围 词汇是语言的基础，是意义的单位。英国著名语言学家D．A．Wilkins(1972)曾指出：“没有语法，人们不 能表达很多东西，但是如果没有词汇，人们无法表达任何东西。”就象盖房子没有砖瓦一样，如果没有词汇， 语言就没有意义，而且人们也无法交流。人们进行交流的过程，就是一个编码和解码的过程，说话的人先 要选择所要表达的意识，然后用语义和语言形式表达出

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17984.初中英语教学中词汇语境教学法的应用 [内容预览]2009-04-06

要学好英语我认为最重要的是学好词汇 初中学生很难在传统的教学中真正地掌握词 汇。他们虽然能知道一个词的发音、词义、词 形．却不知道到底如何正确地加以使用。因此 还需一种新的词汇教学方法来解决这一问题。 而词汇语境教学法能很好地解决这个问 题。从而培养学生的学习能力。什么是词汇语 境教学法?词汇语境教学法就是怎样在不同的 句子中如何正确地去领悟一个单词的不同含 义。新单词不是单独呈示，而是在句子甚至是 文章里呈现，让学生通过对整篇文章的阅读来 猜测其正确的涵义。之后再将准确的意义告诉 给学生。 本文所指的语境是指在句子、词组或短文 这一范围。而不是指其他语境。 语

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17985.词汇内涵意义的差异与词汇教学[内容预览]2009-04-06

[摘要] 由于文化因素的制约，英汉词语的内涵意义存在较大差异。本文先探讨了词语内涵意义的交际价值，然后比较了英汉词语内涵意义的差异，最后提出了英语词汇教学的建议。 杰弗里·利奇在《语义学>中把“内涵意义”定义为“一个 词语除了它的纯理性内容之外，凭借它所指的内容而具有的 一种交际价值。”[I] ” 因而，“与理性意义相比，内涵意义比 较不稳定，这也表明了内涵意义的附属性。”[】]‘ ”从纵向 看，词语的内涵意义会随着历史和个人经历的变化而变化； 从横向看，它可能因为文化背景的不同而迥异。词汇的内涵 意义包括褒贬义、词的联想意义、比喻意义等，往往与使用该 语言的民族文化有着

论文类别：英语词汇学人气：3731论文属性：短文 essay加入时间：2009-04-06免费论文 Free Thesis