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这种讲解借助问答互动、直观的画面和口语训练 , 可以把该主题文化背景教学处理的恰到好处。在提供文化信息 , 讲解文化特征的同时 ,还可设计一些文化任务 , 让学生解决文化问题。
    (二) 进行跨文化对比
   “有比较才能有鉴别” , 只有通过对比才能发现学生的本国文化与外国文化之间的异同 , 从而获得一种跨文化交际的文化敏感性 , 加深对中外文化的理解 , 比如中外问候语的对比 , 生活方式对比 , 思维与观念差异的对比等。 [ 9 ]跨文化对比是文化教学中一个十分重要的手段。通过跨文化对比 , 使学生能恰当地、得体地进行跨文化交际。外语综合实践活动是把英语作为一种工具 , 综合其他学科通过研究性学习和综合性实践来完成的专题式的跨文化教育活动 , 学生亲身体验参与增加外国文化知识 , 向外传播本国文化 , 加强中外文化之间的交流与互动。
     (三) 设置情景对话
    教师除在课堂上有计划、有步骤地介绍和传授英语的交际文化知识外 , 还应设法引导学生进行情景对话 , 使他们真正进入生活角色 , 实践日常行为。比如 , 在餐馆里用餐 , 包括坐下、点菜、吃、付账、离开等一连串言语和非言语行为。中国人招待客人时 , 一般都准备了满桌美味佳肴 ,不断地劝客人享用 , 自己还谦虚: “没什么菜 , 吃顿便饭。薄酒一杯 , 不成敬意。”行动上多以主人为客人夹菜为礼。西方人会对此大惑不解: 明明这么多菜 , 却说没什么菜 , 这不是实事求是的行为。而他们请客吃饭 , 菜肴特别简单 , 经常以数量不多的蔬菜为可口的上等菜 , 席间劝客仅仅说:“Help yourself to some vegetables , please.”吃喝由客人自便自定。通过汉英两种文化的对比 , 有意识地分析、探讨两种文化的共同性和差异性。同时 , 可以充分利用图片、幻灯、电影、电视或多媒体等视听直观教学手段 , 使教学更形象生动 ,并借此了解英美文化与汉文化的差异。
    (四) 建设校园文化环境 , 努力创设第二课堂校园大环境包括建设物质环境和人文环境 ,如开展英语角活动 , 开设校园英语广播节目 , 举办英语竞赛、朗诵会、演讲比赛等等。条件允许的话 , 还可聘请外籍教师或外宾来讲授 , 或访问网站 , 指导或与学生进行面对面的交流与接触 ,使课堂教学得以延伸、扩展 , 在与外国人零距离接触中理解外国文化、传播中国文化 , 锻炼跨文化交际能力。
     总之 , 文化教学与语言教学应齐头并进、双管齐下 , 偏重语言教学 , 忽视文化教学 , 学生只懂语言而不懂文化的外语学习无异于有形似而无神韵; 倚重文化教学 , 淡化语言教学 , 同样学不好外语。文化内容必须为语言教学服务 , 语言内容必须有利于文化教学。
参考文献:
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