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中相同风格的范文, 也可以让他们通过Internet 或其它途径来构建自己的语料库, 让他们感受名作、范文的遣词、行句、谋篇, 并定期、不定期地与学生交流, 检查他们阅读后的感受和收获; ( 2) 开展适量的翻译欣赏课, 或让学生翻译一些名家译过的作品, 然后把他们的译文与名家的作比较, 并总结心得体会; ( 3) 让学生进行小组合作翻译, 或在教师的主导下,学生相互批改练习, 同伴中汲取语言素养; ( 4) 培养学生正确使用词典的能力。词典能为学生确定忠实原文或适当创造的基点和标准, 以避免译文过分死板或过度发挥。但词典又只是翻译中的辅助工具,不能忽略句子的语境, 生搬字词。 四、结论翻译技能是语言基本功之一, 也是大学英语教学中不可缺少的重要组成部分。将翻译教学有机地融入大学英语教学过程中, 不仅可以提高教学质量, 也有利于培养和训练学生的翻译能力, 真正使学生综合运用英语的能力得到全面的提高。 参考文献: 1. 让•德利尔. 翻译理论与翻译教学法[M] .孙慧双译. 北京:国际文化出版公司,1998. 2. 刘宓庆. 论翻译者的技能意识[J]. 中国翻译, 2003( 5) . 3. 孙致礼. 译者的克已意识与创造意识[J].上海科技翻译, 2000( 1) . 4. 王佐良. 翻译中的文化比较[J]. 翻译通讯,2005( 1) . 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。