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/。 (9)在信阳地区的方音中,(ng)被(n)代替。如:“北京”成了“北津”,“宁可”成了“您可”。因此,在讲英语时,morning/′m(:ni&/就成了/′m(:nin/。 (10)在开封(如:杞县、兰考、尉氏、通许等),信阳一带,把(f)发成(h)。他们将“虎”、“斧”相混淆。又如:“吃饭”读成“吃换”。这直接影响英语的发音,就出现了把fast/fa:st/发成/ha:st/,five/faiv/读成/haiv/的情况。 (11)在河南北部的新乡、林州,南部的信阳一些地方,人们常常把(w)读成(v),这些地方的学生在读含有/w/音的单词中,受到地方音的干扰,不知不觉地将它带到了英语单词的读音中,如:work/w!:k/读成/v!:k/、wise/waiz/读成/vaiz/。 (12)在一些地方(如:新密、驻马店、杞县、兰考、尉氏、信阳、博爱、宜阳等地),人们把(sh)发成(s),把(zh)发成(z)。如:“十”读成“四”。把“是不是”说成“四不四”。“这”发成“仄”。在讲英语时,这种影响显而易见。如:ship/"ip/发成/sip/,jeep/d*i:p/发成/dzi:p/。总之,辅音的迁移主要属于音位互换的问题。 4.语调的负迁移。汉语是声调语言(tone language),即用声调来决定字词的意义。汉语的四声属于一个音节中的音高变化。河南方音也不例外。所以河南学生受方音的影响,讲英语时习惯用降调。这是不符合英语这种语调语言(intonation language)习惯的。英语单词不用声调辨音,它是靠句子的语调辨别意义。英语的语调主要是语句的重音和调子的结合。人们说话时,通过音的轻重、高低、升降等变化表达思想感情。例如:I don't liketeaching because teaching is easy for me.这句话若用降调朗读表示I don't like teaching and the reason is teaching is too easy forme。若用升调朗读则表示I like teaching,but not becauseteachingis easyfor me。而汉语的语调受字的声调限制,也不像英语语调那样起伏,学生由于受到方音的影响,读出、说出的英语往往比较生硬、笨拙,显示不出英语的那种韵味与洒脱。三、结束语 “语音迁移”,尤其是“负迁移”,对语音的干扰和影响是语言学习中较为突出的现象之一。吕叔湘在《通过对比研究语法》一文中所指出:“我们教外国学生,如果懂得他的母语(或者他熟悉的媒介语),在教他汉语的时候,就能了解他的需要,提高教学效率”。教中国人学外国语也是同样的道理,知己知彼方能取胜。李庭芗也提出在英语语音教学中,进行英汉语音的对比不仅“能使教师预见学生在学习语音上的难点”而且能“有针对性地考察教学方法和措施,有效地帮助学生解决语音上的困难。”所以,我们应该将方言与普通话、方言与英语加以比较、辨析,搞清楚各自的发音特点,找出共性与个性。正确把握好迁移规律,预测汉语语音对英语学习中的影响,促进语音的“正迁移”作用,避免语音的“负迁移”影响。参考文献: [1]Roach,Peter.English Phonetics and Phonology.A Practical Course(second edition)[M].北京:外语教学与研究出版社, 2000. [2]Cruttenden,Alan.Intonation(second edition)[M].北京:北京大学出版社,2002. [3]何善芬.英汉语言对比研究[M].上海:上海外语教育出版社,2002. [4]张凤桐.英国英语语音学和音系学[M].成都:四川大学出版社,1996. [5於奇.英语语音教程[M].郑州大学出版社,2007