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21646.文化视闻中的英语教学—从跨文化交际学角度看英语交际..[内容预览]2009-02-27

内容摘要：蓬勃发展的国际政治、经济、文化等领域的交流对英语教与学均提出了较高的要求。如何切实培养提高英语的实际运用能力，并真正实现英语的无障碍交际日益引起多方关注。跨文化交际学为该问题的解决提供了别样的视角。文化视阂中的英语教学应走出单纯英语语言知识学习的误区，英语教学可以通过培养跨文化意识和跨文化交际能力来切实提升英语交际运用能力，从而实现无障碍交际。 全球化是当今时代的重要特征，英语因而日益成为国际交往中最重要的沟通工具。自我国引人课堂英语教学以来，英语教育和学习在全国范围逐步开展起来，并基本形成了从小学到大学的渐进学习培养模式。随着近年来中国对外交流的扩展和各行业与国际接

论文类别：大学英语教学人气：2712论文属性：短文 essay加入时间：2009-02-27免费论文 Free Thesis

21647.“任务型”商务英语教学法应用探讨———一次成功的商..[内容预览]2009-03-03

摘要：商务英语因用途特殊性、实用性等特点，要求教师在其教学活动中应该主动走出老师满堂灌、学生被动听的恶性循环。本文通过将“任务型”教学法运用在实际商务英语教学中，让同学们在“互动”中学习语言、在“实践”中培养技能，在体验中学会思考，在讨论中不断创新。另外，通过小组活动、分组讨论、角色扮演、场景模拟和口头报告等多种方法的灵活运用进一步升华了教学效果，带动了学生们的学习兴趣。 一、引言 1.商务英语开课背景介绍本校为职业技术学院，培养的学生也以职业为导向。非英语专业的学生经过大一、大二两年的英语学习，有一部分学生通过了四级考试，还有一部分学生正在迎接06年6月份的四级考试。大学英语

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21648.高职高专商务英语听说课教学研究 [内容预览]2009-03-03

［摘要］文章对高职高专商务英语听说教学改革进行了探讨。商务英语的听说教学是一个不可分割的整体，应该把它作为一种课型来组织教学。因为听是说的基础，说能促进听的效果，把听说教学作为一种课型来组织教学，可以使学生从被动地听转变为积极地参与和交流。这种科学的方法能有效地发挥师生的主观能动性，促进教学相长，使听说课成为一种有趣味、有意义的交际活动。 在语言交际活动中,听、说、读、写四种技能的排列顺序正确地反映了语言学习的一般规律。在语言交际过程中,首先是听, 其次是说,只有听得准确明白,才能准确无误地把信息传递给对方。由此可见,英语听说教学在外语教学中的重要性。但是多年来传统的、只重语法

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21649.高职高专商务英语专业教学改革初探 [内容预览]2009-03-03

摘要:商务英语专业的教学要有科学准确的定位,培养人才要面向市场、面向经济建设和社会进步,要努力贯彻落实教育部“实用为主、够用为度”的原则。 随着近几年我国教育事业的迅猛发展,各高职高专的商务英语专业招生规模也逐年递增,陈旧的专业设置和专业结构,影响了学生的自信心和成才的速度,阻碍了当前高职高专商务英语专业结构和教学的改革和发展,加上社会对这类院校培养学生的知识水平和能力需求作了重新定位,给专业结构提出了一个非常严峻的问题:如何改进、完善和发展我们高职高专的商务英语专业结构体系,实现“让学生成才、让家长放心、让社会满意”的目标, 使培养的学生能够真正适应社会的需要、竞争的需要。

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21650.高职商务英语翻译教学探讨[内容预览]2009-03-03

摘要：商务英语翻译有其自身特点，具有极强的实践性和可操作性。在高职英语翻译教学中，应先让学生了解商务英语自身的语言特点、语言技巧，文体模式。再根据其特点制定出相应的教学进度计划，并做到理论教学与实际训练相结合。 目前，我国高职经贸英语专业，课程设置中开设商务英语翻译课。但在商务英语的教学实践及学生的考核反馈中，发现很多学生常将商务英语翻译同普通翻译混为一谈，没有真正领会商务英语自身的特性及其翻译技巧。无论是在商务实践中还是教学实践中，要做到娴熟、灵活地运用语言工具，必须要对商务英语特性有所了解，再针对其特性，总结出相应的教与学的技巧。 一、商务英语的特性 1、商务

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21651.高职商务英语教学之我见 [内容预览]2009-03-03

[摘要]商务英语是一门正在热学的专业，如何适应社会需求，深化教学改革，提高学生的综合运用能力，实现商贾英语人才培养目标，是每一个商务英语教师面临的现实问题。本文从高职商务英语教学的几个侧面谈一谈教学过程中的一些感受。 随着越来越多合资企业和外贸公司在中国的出现，各类大学纷纷试办商务英语类专业，在高职院校中也掀起了商务英语学习的热潮，大批学生加人了商务英语学习的行列。面对高校商务英语学习热的出现，各校对商务英语教育人才培养目标和教学内容也在不断进行调整和创新，力图改变商务英语教学局限在单一英语语言教学而其他知识面较欠缺、适用教材少、教学内容过于滞后的现象，将单一的语言文字培养，向

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21652.内容教学法(cbi)与复合型外语专业教学—以商务英语教学..[内容预览]2009-03-03

摘要:内容教学法(ContentBasedInstruction)融语言学习与内容学习为一体，对我国高校复合型外语专业教学有一定的启发作用。本文首先分析了CBI的含义、理论基础及五种主要模式，接着结合我国高校外语专业教学中复合型人才的培养模式，并以商务英语教学为例，阐述了CBI各模式所能发挥的功用。文章最后探讨了CBI应用中面临的困难、挑战以及相应的对策。 20世纪80年代以来，语言与内容融合式教学(thaintegra- tionofl‘即卿。nd。ontontinstruction)日益成为语言界广泛关注的现象 (Mohan1986;Brintonet皿1989;S

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21653.浅谈文体学指导商务英语函电教学 [内容预览]2009-03-03

摘要:商务英语函电是国际贸易中用书面语言进行沟通以达到各种商务目标的重要交际手段。商务英语函电和普通英语不同,有其独特的文体特征。商务英语函电的教学要让学生了解其格式,并把握住写作目的性强,用词正式、准确、谨慎、得体,讲究使用礼貌语,意思清楚明了,行文简约的文体特征并在教学中给出具体指导。 　 随着全球经济一体化的发展,各国之间的贸易往来日趋频繁。社会上对既精通国际商务又熟练掌握英语写作技能的专门人才的需求量与日俱增。商务英语函电是国际贸易中用书面语言进行沟通以达到各种商务目标的重要交际手段,长期以来就是外贸专业高年级学生的必修课。商务英语函电和普通英语不同,它是具有很强实用性的专

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21654.任务型教学法在商务英语口语教学中的应用 [内容预览]2009-03-03

摘要:通过在商务英语口语教学中运用任务型教学法，使学生在商务英语口语课堂上能够灵活地运用所学商务知识，激发学生对商务英语口语学习的积极性，提高学生的商务知识应用能力和商务英语交际能力。 0引言 随着经济全球化的不断推进和中国加人 WTO，社会对既具有外语能力又懂商务知识，特别是商务英语口语能力强的人才的需求日益攀升，各行各业思贤若渴。因此，如何有效提高学生的商务英语口语交际能力，培养大批符合社会需求的英才，不仅是国内，也是国际教育界的热门话题。 1.任务型教学法的定义几terskehan亡2995)总结了Candhn(2987)，Nu- man(1989)，Long(19

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21655.浅谈英语委婉语的语用功能及其特征 [内容预览]2009-02-06

[摘　要] 委婉语既是一种语言现象,也是一种文化现象,更是一种社会现象。在一定程度上, 它反映了社会的价值观和审美观。文章从语用学的角度分析了英语委婉语广泛使用的社会背景、功能及其特征, 认为准确使用委婉语有助于信息传递的顺利进行并促进人们的日常交流。 一、引言 委婉语作为一种常见的语言现象、社会现象和文化现象越发引起国内外各界人士的关注,是人们用来协调人际关系的一个重要手段。英语euphe2 mism一词借自希腊语euphemismos. eu 意为well, pheme意为speech, speaking. 因此Aeuphemism is a polite word or e

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21656.从自谦词看英汉礼貌差异 [内容预览]2009-03-03

摘要:英语和汉语都大量使用称谓语,但汉语中所使用的自谦词语的数要大大高于英语,并造成跨文化交际中的不可避免的欠额翻译现象,从而反映出两种语言系统的称谓语的礼貌使用上存在显著差异。本文就此作了分析。 称谓语是人们交际中常用的一种词语,体现了说话人之间的社会关系和社会地位。英汉两种语言中都大量使用称谓语,但汉语却倾向频繁使用自谦词。本文试图从自谦词翻译过程中不可避免的欠额现象来分析两种语言的称谓语的礼貌性使用的差异。 1.汉语自谦词的欠额翻译英语和汉语一样有尊称,但鲜有谦称。 汉语则不然,不但有谦称, 而且相当繁杂。汉语里用敬称直接表示敬意,又用谦称间接表示恭敬, 抬

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21657.用新课程理念充实小学英语课堂[内容预览]2009-04-27

摘要：新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。《新课程标准》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情。要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。 《标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，使学生既有较强的英语语言

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21658.农村地区小学生英语听力困难成因及其对策[内容预览]2009-04-27

听是通过听觉器官捕捉外部信息，再由中枢神经对这些信息进行加工，从而了解别人的意思，理解周围世界，掌握客观现实。人出生时如果丧失听觉，必将成为哑巴。同样，在第二语言习得的过程中，若形成听力障碍，则不可能获得综合语言运用的能力。《英语课程标准》指出：听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交流的重要形式，是他们形成综合语言能力，即培养用英语这一重要载体获取信息和处理信息素质的重要基础和手段。听在四项基本技能中置于首位，足见其在英语学习中的重要地位。因此在英语教学中，我们应培养学生良好的听的习惯，帮助他们掌握正确的听的方法，为他们英语学习方面的可持续发展打下良好的基础。在十余年

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21659.高中英语书面表达面批“三步法”[内容预览]2009-04-27

书面表达水平的高低直接反映出学生英语综合语言能力的强弱，所以广大高中英语教师在学生英语书面表达训练方面投入了相当大的精力，但是在提高全体学生的英语写作水平方面仍存在一些不尽人意的地方。笔者通过几年的调研及大量实践，总结了高中英语书面表达面批“三步法”，即首先指导学生合理搭建作文框架，并正确使用基本句型，提高其谋篇布局能力；然后再训练其使用多种句型、多种词汇表达同一意思等方面的语用水平，提升其书写优美句子的能力；最后再进行连接词运用等方面的能力训练，从而全面提高其英语书面表达能力。下面以2006年浙江省高考英语试卷书面表达题为例来介绍一下英语书面表达面批“三步法”。 2006年浙江

论文类别：高中英语教学人气：2617论文属性：短文 essay加入时间：2009-04-27免费论文 Free Thesis

21660.关子新课程高中英语教学目标的叙写[内容预览]2009-04-27

一、前言 “教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果。实际上，教学目标是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望，是对完成教学活动后，学习者应达到的行为状态的详细具体的描述。它表达了学习者通过学习后的一种学习结果。教学目标的表述应是明确的、具体的，可以观察和测量的。”[1] 然而在平时的听课、评课、说课活动中，我们却发现很多高中英语教师在具体教学目标的叙写上或多或少存在一定问题，往往把“目的”当做“目标”，于是“培养学生听说读写综合能力”“提高学生写作技巧”“提高学生跨文化意识”等非常空泛、笼统的语句常见诸教学目标中。这些目标有的是终极目标，有的是中程目标，它们是不能代替短

论文类别：高中英语教学人气：2710论文属性：短文 essay加入时间：2009-04-27免费论文 Free Thesis