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摘要:商务英语专业的教学要有科学准确的定位,培养人才要面向市场、面向经济建设和社会进步,要努力贯彻落实教育部“实用为主、够用为度”的原则。随着近几年我国教育事业的迅猛发展,各高职高专的商务英语专业招生规模也逐年递增,陈旧的专业设置和专业结构,影响了学生的自信心和成才的速度,阻碍了当前高职高专商务英语专业结构和教学的改革和发展,加上社会对这类院校培养学生的知识水平和能力需求作了重新定位,给专业结构提出了一个非常严峻的问题:如何改进、完善和发展我们高职高专的商务英语专业结构体系,实现“让学生成才、让家长放心、让社会满意”的目标, 使培养的学生能够真正适应社会的需要、竞争的需要。一、高职高专商务英语的专业性质和结构特点商务英语专业培养的目标是使学生能够熟练使用英语作为工作语言,熟悉国际贸易及商务,能够操作现代化办公设备及通讯设施的复合型和应用型人才。所以,在制定专业计划的时候,我们从职业技术教育的特点出发,不拘泥于英语专业教学计划的传统模式,不把语言文学作为教学的终极目标,而是强调在培养学生较强的英语语言交际能力的同时, 掌握适用的商务与外贸知识, 熟练地使用现代化办公设备等技能。由此构成了商务英语专业的知识与技能的特色课程模块,以实现培养高职高专应用型外语人才的教育思想。当今社会由于竞争的激烈,对人才的需求也越来越苛刻。用人单位大都要求有经验的人才去充实他们的各个岗位,却没有时间和机会来培养和造就他们所需要的人才。这就需要我们认清形势,加强职业技术教育,注重实用型人才的培养。同时要加强职业道德教育,让学生在校期间学习一、二门实用的技术,把他们培养和造就成“上手快、动手能力强,既具有一定的理论知识又拥有一、二项专业技术”的实用型人才。二、高职高专商务英语专业教学改革的尝试 (一)实行从上而下“逆学法” 人们常说英语从“基础”开始,必须打好“基础”或练好“基本功”。这种“从下而上”的学习方法,旨在让学生在学好英语基础知识的前提下进行语言实践。这是过去英语学习的一贯方式。而高职高专院校的学生本身就存在着“基本功”差和 “提不起兴趣”等问题,加上不敢大胆实践,结果,对那些原本就有几分胆怯的学生,因怕指责而越发不敢开口和动笔,各种各样的顾虑错了怕没面子, 错了要受责备等心理造成学生在英语学习过程中的重重障碍。由此设想:高职高专的英语教学可否运用逆向思维,将重心放在语言外部表达上,着重培养学生的语言综合运用能力?即从一开始就学语言交际运用,然后再慢慢地消化所学的东西,尤如学童背诵唐诗宋词那样,用从上而下的“逆学法”来学英语。为此,我们在商务英语专业的一个年级里进行了尝试,创设了三个主要的教学模式,即立体信息输入模式、小组合作学习模式和学生自主学习模式,收到了效果。立体信息输入模式:借助于网络以及多媒体技术,教师将学生毕业后可能遇到的各种工作环境以丰富多样的形式, 制作成集声音、图像、动画等于一体的多媒体课件,创设学生乐于参与的英语学习环境,向学生呈现英语的知识点和语言点,并在此对学生进行语言运用的训练。这种能力训练的环境因其相对的真实性和实用性而吸引学生的注意力及兴趣, 教师若将此教学模式运用得当,产生的教学效果将是可喜的。小组合作学习模式:将学生分成若干个小组,向每个小组布置学习任务,由小组轮值组长负责小组的活动,分配任务并完成每次的活动。每次活动后评选出最好的小组给予物质和精神的奖励。同时建立小组档案, 一方面供期末成绩评价参考,一方面培养学生的团队合作精神, 增强集体竞争意识和集体荣誉感。语言学习应该是有意义的学习,要把所学习到的语言变成学生真正能够用得上的东西,应该给学生提供所学知识的环境, 通过学生与学生之间、学生与教师之间的互动作用,将所学到的知识运用于实际,大大地提升了学生学习的自主性,同时也大大锻炼了学生的实际语言运用能力。学生自主学习模式:在自主、和谐的学习氛围中,学生充分体现主体意识,自觉地发挥主观能动性,以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。当今世界科技进步日新月异,如何能使学生在课堂里学到的知识跟上时代发展的需要,这是一直以来摆在每位老师面前的严峻问题。自主学习并不是说不需要老师的教授, 相反地,应该是在老师的指导下进行的学习活动。只是它更强调主观能动性或主观性。在这个模式中,教师和学生的角色都发生了很大的变化,教师不再是课堂的控制者和主体, 而只是指导者、评价者、管理者或材料组织者;学生也不再是被动的接受者,而是自己学习的计划者、评估者或管理者。上述三个模式是相辅相成的,在课堂教学中是不可分割的。老师在教学过程中,应该灵活运用,才能真正达到教学的目的。在我们进行了一年的教学方法改革尝试中,我们基本达到了预期的目标,学生的学习能力和实际运用语言的能力都得到相当大的提高,取得了令人满意的成绩。学生不论在口语表达上,还是在笔头考试中,进行试点的这个年级的学生都有不俗的表现。 (二)面向市场,走产学结合的道路 1.采用认证式教学,培养学生的综合应用能力。既然,当今社会用人单位对人才的需求注重实用性,国家劳动部门也为各行各业制定了各级相关的资格证、上岗证及各种外语考级证书,用人单位或企业在面试时也要求学生具备与所学专业相关的各种考试证书,我们就应该朝着这个方向调整和改进,给不同专业、不同程度的学生制订切实可行的不同级别的培养方案,并在教学中指导、督促和要求他们在规定的时间内实现他们各自的目标。这样,不仅学生学习的目标明确,而且老师教学的目标与方向也更加明确。 2.采用订单式教学,培养实际操作和综合应用能力。与国内甚至与国外的用人单位或企业进行联合办学,根据个业需要修订教学计划,增加与企业相关的学习内容,实行定向培养。温州职业技术学院在这方面就做得比较成功。2001年,正泰集团成套设备有限公司需要一批既懂电子技术,又熟悉“正泰”产品的系列人才,于是该学院就在电气专业让学生自愿报名组建“正泰班”,由企业面试选拔,组成了一个45人的班级。到了三年级,正泰集团开始介入”正泰班”的教学,在对教学计划微调以后增加“正泰”的课程,正泰集团又派“双师型” 教师来开设产品系列课程,讲授正泰文化,学生定期到正泰集团见习、实训。毕业时“正泰班”96%的学生都被“正泰集团”招收为正式员工。总之,高职高专商务英语专业教学改革势在必行。我们必须看准方向,把握时机,才能真正实现“招得进、育得好、送得出”理想目标,才能在激烈的竞争中求得生存和发展。同时, 还应该自觉转变办学思想和办学理念,全方位的为培养实用型人才服务;引导学生树立正确的就业观,加强就业指导力度,鼓励学生到第一线、到民营企业就业。多少年来人们理想中的“铁饭碗”该打破了,“读了书就该坐办公室当白领”的观念也该改变了。高职高专院校的使命是为社会培养拥有一至二门实用性技术的人才,只有这样,才能使他们成为市场“用得上、留得住、跳不动”的“灰领”人才,才能成为社会欢迎的 “一枝独秀”。参考文献 [1]管新平.试论商务英语专业的培养目标与教学模块[M],四川民族出版社,1996年. [2]何自然.论外语教学的逆向思想 [J],外语界,2004年第6期(总第 104期)