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19441.探大学英语课堂上课堂沉默的现象及解决策略[内容预览]2009-09-06

摘要：大学英语课堂上代写论文普遍存在着课堂沉默的现象，这对学习英语是十分不利的。本文通过对学生的观察、问卷、访谈等多途径的研究，总结出我国大学英语课堂教学中的沉默现象形成的原因。根据本研究的发现提出了活跃课堂气氛的对策，以提高大学英语教学质量。 　　 　　英语教学的一个重要功能就是提高学生的语言交际能力。对学生来说，如果课堂上总是沉默，学生失去了练习的主动性和积极性，要真正学会使用英语就是一句空话，所以，打破课堂沉默是必须要做的事情。 　　 　　一、课堂沉默的定义 　　 　　沉默是交际主体所呈现出来的无声且无固定语义的非语言交际行为。而

论文类别：大学英语教学人气：2269论文属性：短文 essay加入时间：2009-09-06免费论文 Free Thesis

19442.浅谈现代英语教师素质基础的角色转变[内容预览]2009-09-06

摘要：教师对各种教学能力代写论文和技巧的把握和使用是一门艺术。一名外语教师不再仅仅是知识的传授者，同时也是课堂活动的设计者、组织者和参与者，是学生学习中的引导者、帮助者。因此，教师必须在具备了相应的素质基础之上，将原先单纯“传道者”角色转变为集多重角色于一身；将原先唱“独角戏”的角色转变为师生“互动双主”角色；将原先封建家长制角色转变为师生平等的朋友角色。 　　 　　近年来，随着人们越来越强调英语学习的主观能动性，英语课堂教学越来越突出交际性，并逐渐从以教师为中心走向以学生为中心的语言交际活动。教师也改变了原先包办一切的封建家长制角色，愈发注重开发学生个性特点。因此今

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19443.探索在大学英语课堂教学中形成性评估理论基础的运用[内容预览]2009-09-06

摘要:形成性评估是对教学过程的评估，是学生代写论文调整学习策略、改进学习方法、提高学习效果的有效手段 ,也是教师获取教学反馈信息、调整教学内容及方法、提高教学质量的重要依据。本文结合形成性评估的理论基础，将形成性评估运用到英语课堂教学中去，有效弥补当前大学英语教学的不足,提高教学效果，提高学生的自主学习能力。 　　 　　一、引言 　　 　　《大学英语课程教学要求》指出“教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目标至关重要。教学评估既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、

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19444.分析影响高职英语课堂教学师生互动的因素、建议和对策[内容预览]2009-09-06

摘要：本文提出了影响高职英语课堂教学师生互动的五个主要因素。在对这些影响因素进行分析的基础上,作者提出了建议和对策。 　　 　　一、影响高职英语课堂师生互动的因素分析 　　 　　1.教师观念与专业素质。观念决定行为。教师的教育观念的新与旧直接影响教学行为的变化。英语作为一门语言的交际性决定了英语这门学科很强的实践性。在以交际互动活动为特色的开放式课堂中，创设有效的交际情境，让学生浸泡在浓厚的英语氛围和语言环境中进行听读说写技能的训练是英语教师的基本职责。 　　2.学生的学习动机。学习动机是影响课堂互动的重要因素。学习动机是由学生的学习需要所引起

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19445.谈如何在高中英语阅读教学中应用阅读策略提高阅读准确..[内容预览]2009-09-06

摘要:阅读在高中英语教学中占据重要地位，但由于受传统模式影响，目前高中生的阅读效果并不理想。因此掌握有效的阅读技能对英语学习是非常重要的。笔者结合多年的阅读教学经验，谈谈如何在高中英语阅读教学中应用阅读策略来改善学生的阅读习惯，以提高学生阅读理解的准确性和有效性。 　　阅读是语言教学的重要组成部分。在我国各级各类的外语标准化考试中，阅读往往占据很大的比重，但阅读测试的结果却不尽如人意。一个人的阅读能力不仅影响语言学习的其他方面，而且也关系到一个人的语言交际能力。因此培养学生良好的阅读能力是每个语言教师的责任。然而，中国目前的阅读教学问题重重。作为语言教师，我认为应用阅读策略来

论文类别：英语阅读人气：1860论文属性：短文 essay加入时间：2009-09-06免费论文 Free Thesis

19446.浅谈英语学习风格与教学风格的错位[内容预览]2009-09-06

摘要：传统的英语课堂是以教师为中心。O’Brien（1989）研究发现，80%的英语课堂是教师讲、学生听的授课模式，而这种模式只有10%的被试学生表示赞同。平时大多数教师按照教材的编写顺序按部就班地讲授，教师不了解学生的学习风格，教学方法没有突出的个性化特征，学生的学习风格如果与教师的教学风格出现错位，学生会因此产生厌倦情绪，注意力不集中，学习成绩不理想，对学科失去信心甚至于放弃。本文旨在探讨如何改变这种不良后果，英语课堂上应采取何种教学策略才能以学生为中心，遵循外语学习的规律，充分发挥学习者主动积极的学习潜能，做到学习风格与教学风格的有机结合。 　　一、引言 　　

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19447.浅析初中英语教学问题和对策[内容预览]2009-09-06

摘要：初中英语现状教学中仍然存在着很多不尽人意的地方，英语教师应该充分认识到这一现状，分析当前教学中存在的问题，及时采取相应的对策。 　　 　　一、当前初中英语教学中存在的问题 　　 　　1．传统教法的误导仍然存在 　　一些英语教师由于长期使用统编教材或过去接受的是统编教材的教育，习惯了统编教材的“填鸭式”教学，且乐此不疲。课堂教学“一言堂”，应试教育色彩甚浓，科研意识不强，仍然是相当一批教师的授课法则。这些教师在教学上虽然费时较多，但却收效较低，阻碍了学生的自主发展和个性培养。造成这种原因一是由于现在“升学率”的影响，二是很多教师还没有

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19448.浅谈大学英语教师职业倦怠原因及相关应对策略[内容预览]2009-09-06

摘要：教师职业倦怠不仅只是其不能顺利应对工作压力时的一时的极端反应，更是教师伴随于长时间失衡心理体验下，情感、态度和行为表现上的一种消耗殆尽的状态。本文结合Maslach的倦怠三维度理论，联系当前我国大学英语教师长期以来的多重困惑，分析导致其出现职业倦怠的普遍原因，进而从教师自身的视角探讨其相关应对策略。 Maslach的倦怠三维度理论把职业倦怠主要表现为：（1）情绪衰竭（emotional exhaustion），即是个体对压力的评估，表现为个体情绪和情感处于极度疲劳状态，工作热情完全丧失；（2）非人性化（depersonalization），即是个体对他人

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19449.谈中学生英语口语表达的问题及对策[内容预览]2009-09-06

摘要：在中学英语教学中，我们常常听到教师们这样抱怨：“某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。”我们也常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。诸如此类的现象俯拾皆是，分析起来，大都是由于以下原因造成的：学生们对口头表达不感兴趣；内心焦虑紧张；表达时注意力不集中；学生的个性差异。那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢？ １．培养口语表达的兴趣 我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之

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19450.分析中学英语教学的现状及研究[内容预览]2009-09-06

提要：针对中学英语教学的现状，从教学目标、教学过程、影响教学过程的内外部因素、测量与评估等几 个方面对中学英语教学作较系统的分析。 由于英语教学受到社会的普通重视，因此这几年无论在师资还是在教学辅助设备上均有较大的提高和改进 。许多中学英语教师在教学之余，努力学习和探索各种教学法，这在一定程度上促进了英语教学。尽管如此， 英语教学的总体情况却不尽令人满意。目前，国内外的英语教学界进行了高度的专门研究工作，从不同角度为 教学实践提供了科学依据。笔者不揣冒昧，试图从以下几个方面，对英语教学的整个过程作一系统的分析研究 。 一、教学目标

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19451.论小学英语教学基本原则的掌握[内容预览]2009-09-06

摘要：在一学期边教边学英语的过程中,本人逐步地掌握英语教学基本原则.以学导教,以教促学,在实践中运用,在运用中提高. 为了提高外语教学质量,我们不能机械地套用某一种教学法,而应吸取各家之长,为我所用。我国教育专家提出了四个基本原则：交际性原则、听说领先的原则、情景教学原则、趣味性教学原则。其中的二、四原则从字面上我们大概能体会其内涵。重点来说说交际性原则与情景教学原则，从理论和教学实践两个方面进行阐述。 交际性原则 （一）学习英语的目的在于用英语进行交际。“培养小学生具有以听、说能力为主的初步交际能力”，即培养小学生在真实生活

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19452.论小学英语课堂情景教学[内容预览]2009-09-06

摘要：在英语课堂上坚持采用情景教学法，能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识，老师也可以从单纯的传道授业中解脱出来，成为学生学习的引导者和辅导者，从而充分体现和发挥学生的主体作用，受到较好的教学效果。 英语的情景教学是多方面的，从本学期的实际教学中，总结出以下几个方面： 一、钻研教材中的情景因素 小学英语教材的特点之一是强调听说，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后打下良好的基础，所以，教材蕴藏着大量的情景因素，只要认真分析钻研，挖掘出其中的情景因素，就可用来为情景教学服务。

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19453.谈在英语教学中如何激发和培养学生的兴趣[内容预览]2009-09-06

摘要：众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。笔者通过几年数学实践，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。 一、迁移学生的兴趣，激发求知欲。 让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功

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19454.论小学英语教材对"说"评价的实践与探索[内容预览]2009-09-06

摘要：在小学英语教学中强调并实施"说"的评价是实现《小英纲要》所提出"说"的目标一有效的办法。随着英语教学的改革与发展以及新教材的使用，在教学中对于听说能力要求有了明显提高。同时人们对"说"的认识也有了很大的改变，这种改变在小学英语教学初始阶段的反映就是把"说"作为主要的教学目标之一，且越来越为人们所重视。那么，如何正确评价学生"说"的成绩，是我们英语教学工作者的难题，这是因为"口试"不同于笔试和听力，可通过试卷来评价学生的水平。而以前口试的方法往往是在期末之前，集中时间组织全体学生通过抽签测试来评价。我市现在多数学校大班容量，每班学生达65人以上，我们觉得这种测试形式费时、费力，有一

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19455.谈英语教学反思[内容预览]2009-09-06

摘要:在美国有这样一个尽人皆知的句子：“When you’re down, you are not necessarily out.”但是许多English learners却对其含义不甚了了。原因是不了解这句话的文化背景。这原是一句拳击术语，在拳击比赛中拳击手若被对方 一． 语言和文化 　　语言和文化是密不可分的。语言不仅仅是一套符号系统，人们的言语表现形式更要受语言赖以存在的社会/社团（community）的习俗，生活方式，行为方式，价值观念，思维方式，宗教信仰，民族心理和性格等的制约和影响（参见胡文仲：《文化与交际》，1994）。长期以来，在英语

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