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摘要：本文提出了影响高职英语课堂教学师生互动的五个主要因素。在对这些影响因素进行分析的基础上,作者提出了建议和对策。

　　
　　一、影响高职英语课堂师生互动的因素分析
　　
　　1.教师观念与专业素质。观念决定行为。教师的教育观念的新与旧直接影响教学行为的变化。英语作为一门语言的交际性决定了英语这门学科很强的实践性。在以交际互动活动为特色的开放式课堂中，创设有效的交际情境，让学生浸泡在浓厚的英语氛围和语言环境中进行听读说写技能的训练是英语教师的基本职责。
　　2.学生的学习动机。学习动机是影响课堂互动的重要因素。学习动机是由学生的学习需要所引起的，直接推动学生进行学习活动的内部动力，即学生进行和维持学习活动的主观原因。课堂互动是教师与学生共同参与的统一体,只有教师的组织意识,而没有学生的学习动机,无论如何是互动不起来的。大多数高职生的英语基础较差,缺少多说、多练、多交流的机会。在课堂上，他们既不自愿发言,又不喜欢被老师点名；既不愿自我表现,也不愿与他人共同表现。从学生方面看,没有积极性,缺乏主动性,表现欲低等现象极大地制约了课堂师生的良性互动。
　　3.学习策略。良好的学习策略是提高学习质量的保证。从问卷调查来看,认为自己不经常使用有效的学习策略的高职生占63%,这说明他们从基础教育开始就没有养成良好的学习习惯。长期以来,他们被动地接受知识传授,被动地应付多种考试,应试教育已经把他们引入了学习的误区和盲区。尽快地培养学生养成良好的学习习惯,帮助他们采取可行的学习策略已经成为高职教师工作的一部分。
　　4.教学环境。学生的学习行为和他们所处的环境密切相关。这个环境包括物质环境和心理环境，还包括人际环境。从物质环境分析，要为学生的学习创造空间，包括教室的布置，桌椅的排列；从心理环境分析，要为学生的学习创设一个好的情境，让学生有一个宽松的心情；从人际环境分析，要为学生的学习创建一个良好的氛围，让他们有一个和谐的人际关系。
　　5.教学技巧。教学技巧是影响课堂师生互动一个不可忽视的因素。取决于教师对教育理论的把握和实践经验的积累。通过对周围同事课堂教学的观察来看,每个教师都有自己独特的教学技巧。如果教学方式和技巧都比较单一,难以产生氛围浓厚的良好互动效果。如在英语互动教学中,问答式较多,分组讨论式较少,直接影响互动的频率和幅度。
　　
　　二、改进和提高高职英语课堂师生互动的策略
　　
　　1.更新教师教学观念，提高自身专业素养。其一,转变教育理念,是改进和提高互动效果的根本。师生在英语课堂互动中互为主客体。教师应以全新的理论素养和现代的视野引领课堂教学的组织形式，把教与学的根本扎在提高素质和能力上,转变观念,创新思维,师生双方都善于扬弃传统的教学方式,乐于采取和接受新的教学方式,把课堂互动作为一种经常的、普遍的、有效的提高教学质量的途径。其二,加强专业学习,提高自身素质。当今的英语教师应具有精深的专业知识，较强的口语表达和交际能力；还要具有广博的世界人文地理知识。很多高职英语教师尤其是青年英语教师,都是从校门到校门,对师生互动教学既缺乏理性的认识,也缺乏实践的锻炼。所以,加强专业学习,提高自身素质是当务之急。
　　2.激发学生学习动机，调动学习积极性。为调动学生在课堂上的学习积极性，在英语课上，教师应该培养学生学习动机，引导他们把自觉性和兴趣结合起来，充分发挥激发和保持课堂学习积极性的作用。例如，明确、生动地提出每课的目的要求，能够引起学生对所学内容的重视，引起学生的求知欲和探求心理，从而调动积极性。也可以引导和帮助学生在学习上成功，使学生在学习中获得愉快情绪体验，从而可以培养、巩固和进一步激发学生的学习动机。教师要对学生多作肯定的评价，使他们树立进一步学好的信心。同时也要区别对待，因材施教，对每个学生的性格，学习态度，学习方法，学习成绩等做到心中有数，并对他们提出相应的学习要求。一般说来，对学习好的学生应该鼓励他们冒尖，好上加好。对学习中等的学生应该鼓励和敦促兼而有之。对于学习差的学生要有特别的耐心和指导。课堂上要有机会让他们回答不太难问题，从而使他们获得成功的愉快情绪体验，产生学习积极性。
　3.加强对学生学习策略的培养。语言学习策略是指学生在发展第二语言或外语技能中，促进学习而使用的具体行为步骤或技巧。鉴于绝大多数高职学生不能正确运用不同的学习策略,有效地调控自己的学习行为,从而达到自主学习,这需要教师在平时对学生进行逐步渗透。在课堂教学过程中,教师要关注策略的引入及整合，根据学生的自身特点,让他们很好地运用元认知策略去评价自己使用的学习策略,敦促他们选用适合自己的有效策略,并根据不同学习阶段的特点使策略适应具体的语言任务。只有把对学生的策略指导和培养与我们的日常英语教学活动结合起来,教学效果才会有明显的提高。
　　4.增进与学生有效的情感互动,创造宽松愉悦的课堂环境。重点要做到三点：一要关爱学生。教师要有丰富的表情语言——和蔼、可亲、大度,说话有礼貌,尊重学生,承认学生的个体差异,用平等的态度对待每个学生,能容忍学生暂时性的、过渡性的错误,不呵斥、批评、讽刺、挖苦学生,多给学生以成就感,帮助学生树立自信心。二要建立师生的互相信任。信任对于学生在课堂互动中所产生的影响是巨大的。它能使互动更生动,更积极。信任的基础是尊重,在课堂互动中,师生彼此要相互尊重,学生出现差错要得到老师的理解和尊重；老师出现差错,也应该得到学生的理解和尊重。三要注重激励。高职生正处于自尊心最强的年龄段。而英语课堂的互动过程是容易出差错的过程。纠正差错是必要的,但不能批评嘲笑,应关注学生的感觉,要对学生的回应与参与给予积极的评价和肯定,这才是互动的实质所在。
　　5.注重学习和实践,提高课堂教学技巧。教学技巧是教师实施课堂互动的必要工具,掌握了教学技巧,就等于取得了课堂互动的钥匙。首先，要善于学习教学技巧。要注重从教法书刊上学习,或从老教师课堂教学中学习。其次，要注重实践和积累。亲身的实践是掌握教学技巧的最好老师。再次,注重互动方式的创新。互动方式不是单一的,是多样的。在英语课堂上积极开展合作学习也是一种有效的互动方式。在合作学习中,只要教师创设好情境,正确引导学生管好学生,让学生督促学生,让接受能力快的学生帮助接受能力慢的学生,让组长负责协调个体与群体之间关系,就能使每个学生都能在活动中感受到作为小组一员的责任,促进学生互帮互学,激发学生互动学习的责任感和自主性。实现教师教学技巧与学生学习策略的完美结合。
　　
　　参考文献：
　　[1]Hedge，T. Teaching and Learning in the Language Classroom [M]. London: Oxford University Press, 2000．67-68.
　　[2]Rivers,W. Interactive Language Tea