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中学英语词汇教学中的认知语言学理论指导分析

摘要：词汇教学一直是英语教学的重要组成部分，认知语言学的发展为其提供了一个新的视角。英语论文本文将探讨认知语言学理论对中学英语词汇教学的几点启示，以促进英语词汇教学的发展。

关键词：认知语言学 词汇教学 基本范畴理论 隐喻 象似性

语言学家威尔金斯（Wilkins）说：“没有语言人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”词汇在英语学习中占有及其重要的地位。《英语课程标准》对中学学生的英语词汇水平有了较为明确的规定，其标准不降反升，这充分体现了客观现实对英语教学尤其是英语词汇教学提出了更高的要求。

1英语词汇学习现状

传统的英语教学法采用了“语法———翻译法”来释义。这种方法过分依赖汉语教学，一方面由于英汉差异使得学生不能精确的掌握英语词汇的含义，产生词义理解上的偏差；另一方面这种教学法也忽视了英语思维的重要性。

2认知语言学

认知语言学认为语言的形式可以是单词、句子、句段，但最终是由单词组成。认知语言学提出了词汇习得的重要作用，“词汇在语言中所起的作用，比我们以前所认识到的大得多，尤其在我们谈及语言处理过程的时候。”认知语言学的研究范围主要包括基本范畴理论、隐喻理论和象似性理论等。

3认知语言学对英语词汇教学的启示

3.1基本范畴原理对词汇教学的启示。范畴是认知语言学研究的主要对象之一，是人们界定并把握事物的标准和依据。基本范畴是人类对事物进行区分最基本的心理等级，是认知的重要基点和参照点。Berlin等人认为每种语言都有500个左右这样的词。英语中基本范畴词约有3000个。汪榕培（1997）指出在听力理解方面，掌握了这3000个基本范畴词，就具备了听懂慢速英语的基础。在阅读理解方面，学会常用1000个词，就能理解一篇规范文字的80%的内容，学会常用的4000个词，就能理解95%左右的内容。由此，英语基本范畴词的重要性可见一斑。因此，通过基本范畴词汇的教授，使学生掌握基本范畴词的搭配和准确使用，夯实学生的基础知识。同时，对教材的使用目的和教学要求作宏观的调整。比如某学生群体在现阶段的学习中实际要求学生掌握2，000词汇量，而学生使用的教材的词汇量却达到了3，000，那么一方面为了不增加学生的学习负担，同时为了使学生更加关注基本范畴词汇，在实际教学中教师可以忽略教材中的某些目标词汇，保留那么属于基本范畴词汇的单词。

3.2隐喻理论对英语词汇教学的启示。认知语言学家认为隐喻无处不在，隐喻使我们能够正确理解抽象概念域，将我们的知识扩展到新的领域。Lakoff和Johnson在他们合著的《我们赖以生存的隐喻》一书中，提出了概念隐喻理论。著名的“Argument iswar”（争论是战争）这一概念隐喻，是人们对于事物认知的结果，是从许多日常语言中关于战争和争论的显著特点中概况出来的。通过隐喻理论可以认识到对词汇的理解不能仅仅停留在词汇的表层含义上，更需要理解词汇的深层含义。基于Lakoff和Johnson对概念隐喻和语言形式内在联系的探讨，隐喻思维基本可以以基本范畴词汇加以阐释。加强基本范畴词汇的教学，不仅是基本范畴原理对英语词汇教学的启示，同时也是隐喻对英语词汇教学的启示，掌握更多的基本范畴词汇有助于学生在缺少某一概念的相应词汇时使用旧识的基本范畴词汇进行表达。新的认知领域的概念与更具隐喻意义的基本范畴词汇更容易联系起来，通过这种新旧认知领域的映射，表达新的抽象领域的事物。同时，隐喻理论有助于一词多义现象的深层理解。隐喻将词汇的中心意义进行延伸扩展，丰富了词汇的意义。在实际词汇教学中，对具有一词多义特点词汇的讲解，可以从认知的角度分析语义引申的机制，帮助学生理清多义词各义项之间的隐喻性关系。

3.3象似性理论对英语词汇教学的启示。认知语言学的象似性理论认为，语言形式和意义之间存在着必然的联系，语言符号的形成是有理据的，是可以论证的。在词汇学习中，学习者应合理运用象似性理论，将主观思维与客观世界关联，实现其优化学习效率、提高词汇记忆力的助动作用。基于象似性理论，有关学者指出依靠分析构成词汇的词素，就可以习得词义；词汇的发音与其所代表的含义之间也存在很多自然的象似现象，较为典型的有拟声词等；词汇的书写形式与所指含义之间也存在一定的象似性现象。在英语词汇教学中，应加强学生对语言符号和现实事物联系的认知，帮助学生更有效地记忆词汇。

4总结

在认知语言学基本范畴理论、隐喻理论和象似性理论的指导下，在词汇教学中，应采取更多样的词汇教学法，帮助学生加强词汇的记忆，培养其学习兴趣，提高其学习词汇效率，进一步促进英语词汇教学。

参考文献

〔1〕Lakoff，G&Jonson.MetaphorW e live by〔M〕.Chicago：University of Chicago Press，1980.

〔2〕程晓堂.英语教材分析与设计〔M〕.北京：外语教学与研究出版社，2002.

〔3〕郭坤荣，郑卓，韩琳.从认知语言学角度看大学英语词汇教学〔J〕英语教学，2009（2）.

〔4〕胡壮麟.语言学教程〔M〕.北京：北京大学出版社，1998.

〔5〕汪榕培.英语词汇学教程〔M〕.上海：上海外语教育出版社，1997.

〔6〕袁娜.从认知语言学中得到的对英语词汇教学的启示〔J〕，外语教学与研究，2010（8）本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。