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但是为了加大考题难度,对题目预读所找出来的关键信息点,原文中会采用同义、近义替换等手法,学生要寻读定位的过程中要注意这一认知过程,灵活应变:

第一种:相同词性的同义替换

rules and regulations--regulations

第二种:动-副同义替换

speed up--quickly

第三种:同义、文与数的替换

most of --57 percentage

2.2　寻读(scanning)

在对题目预读的过程中快速找到图形(特殊信息点),下一步就是带着这些深刻在大脑中的图形,运用寻读的技巧到原文中快速定位,有目的地阅读。

寻读的目的主要是有目标地去找出文中某些特定的信息,也就是说,在对文章有所了解(即略读)后,在文章中查找与某一问题、某一观点或某一单词有关的信息,寻找解题的可靠依据。寻读时,要以很快的速度扫视文章,确定所查询的信息范围。

寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息,如人物、事件、时间、地点、数字等,而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。运用这种方法,读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的印刷材料,找到所需要的信息。寻读与略读不同。略读时,读者事先对材料一无所知,而寻读则是读者对材料有所了解的情况下进行的。)

2.3　定位(localization)

作为一种快速寻找信息的阅读技巧,寻读既要求速度,又要求寻读的准确性。具体地说,寻读带有明确的目的性,有针对性地选择问题的答案。因此,可以把整段整段的文字直接映入大脑,不必字字句句过目。视线在印刷材料上掠过时,一旦发现与图形有关或相同的内容,就要立即定位,其内容作为仔细阅读,寻求答案的关键。

3.　总　述

四级考试新题型快速阅读的出现,证明在“知识爆炸”的信息社会,考生应具有在短时间内大量、快速地获取文字信息,捕捉、提取主要信息,迅速做出正确的概括和判断的能力。传统的自上而下只注重认知对象,忽略认知者本身和认知过程的阅读教学模式不能适应现代社会的需要。对大脑潜能(即认知者)及快速阅读技巧(即认知过程)的研究将会随着认知语言学的发展,得到进一步的深入。本文在认知语言学各理论的指导下总结了前人关于快速阅读的经验和技巧,但还只是涉及冰山一角,认知语言学的理论指导意义十分重要,将成为指导我们快速阅读的突破口。大学阅读教学应顺应时代的需要,采用图式阅读法,丰富学生背景知识,激发大脑潜能,提高阅读的速度和准确度。

参　考　文　献：

[1]　邱东林.浅谈英语阅读理论[C].复旦外国语言文学论丛,2004(20-21).

[2]　关　霞.英语教学中的快速阅读策略[J].河南机电高等专科学校学报, 2004(1)

[3]　赵艳芳.认知语言学概论[M].上海:外语教育出版社, 2002.

[4]　胡春洞.英语阅读论[M].广西:教育出版社, 1996.

[5]　谢之君,王秀华.认知语言学在语言研究中的地位和作用[J].上海大学学报(社会科学版), 2002.