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接较差。让学生学会用英语语篇组织的角度来分析汉语语句中潜存的衔接关系, 有利于培养学生的衔接意识。比如:“我本来打算在今年的一月份访问中国, 后来不得不推迟, 这使我非常失望。 ” 从前面我们谈及的英语段落组织的角度来看, 这段话有三个层次, 第一个层次表明我非常失望, 第二个层次说明失望的原因是延期访问, 第三个层次是补充说明这次访问原定在一月。在这里 “失望” 、 “访问” 是衔接的关键点, 需使用衔接手段。只有做这样的处理, 才能符合英语的文化规则。
　　It w as a keen disappo intment w hen I had to po stponethe visit w h ich I intended to pay to Ch ina in J anuary .在汉语中, 常出现省略, 这是汉语 “文化规则” 所允许的。但在汉译英时, 就必须补足汉语中的省略部分, 从而形成衔接紧凑的符合英语 “文化规则” 的英语框架结构。如:　　那些中间阶级, 必定很快地分化, 或者向左跑入革命派, 或者向右跑入反革命派, 没有他们独立的余地。 ( 《毛泽东选集》第一卷)这段话中两个 “或者” 构成的句子是汉语中典型的承前省略句, 是对 “那些中间阶级” 的包含分述, 而在英语中则需要用some sect i on, o thers 将其补足。上文翻译为:　　The intermediate classes are bound to disintegratequick ly, som e section turning lef t to j o in the revo lut i on;others turning r igh t to j o in the counter2revo lut i on; thereis no room fo r them to remain“independent” .汉语 “意合” 的文化规则, 体现在语篇衔接方面, 其语言规则基本规律是通过省略和原词复现来实现衔接, 达到语篇连贯, 而不频繁使用照应和替代, 在英语翻译成汉语时, 照应和替代的地方应尽量省略或者用原词来代替。如:　　M eanw h ile he took the mut ton off the gr idiron, andgravely handed it around . W e all took some, but our ap2p reciat i on of it w as gone, and w e merely made show ofeat ing it (Char les D ickens, D av id Copp erf ield , Chap terXXV III).在这段话中原译者将两处 it 直接翻译为 “它” , 明显受英语的影响, 按照前面我们提到的规律, 稍做处理, 就会符合汉语表达习惯, 全文可翻译为:　　这时候, 他从烤架上拿开了那些羊肉, 庄重地送到我们面前, 我们各自取了一些, 可是我们早已经没有了胃口, 只不过做做样子, 装吃罢了。

4 . 结束语

语篇教学已经成为外语教学提高阶段的重要内容,“双重规则” 理论、特别是 “文化规则” 的提出和研究为我们达到语篇教学的目的提供了理论指导。当然要在语篇教学的过程中, 真正地贯彻 “双重规则” , 还需要外语工作者深入研究英语、汉语语言背后潜存的文化规则, 要真正使学生学会用 “双重规则”理论来规约自己的言语行为, 以便生成合理、恰当的语篇, 还需要我们对传统的测试方法作出大胆的改革, 摆脱结构主义的负面影响, 使 “双重规则” 真正进入规束我们言语行为的自觉意识, 从而在跨文化交际中获得成功。
　注: 本文在撰写的过程中, 得到罗伟传教授的悉心指导, 深
表谢意。
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