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中, 应培养学生自觉用外语 “双重规则” 归化自己语篇的能力, 以生成合理、 恰当的语篇。针对以上存在于学生中较普遍的问题, 结合 “双重规则” 理论, 笔者提出以下实施建议:
     1)强化语篇宏观结构意识, 注意对比研究英汉不同题材语篇的展开模式　对中国学生而言, 在用英语写文章时就要尽量用直线型的语篇模式来归化螺旋型模式。比如:　　Young women w ho respond to the p roblem of over2populat i on by vow ing that they w ill never have ch ildreare mak ing a dramat ic but fut ile gesture .　　Mo st of them won’t keep that vow. It is easy to sayou won’t have ch ildren w hen you are eigh teen . W hw ants them then? The few w ho p ract ice w hat thep reach w ill be insignif icant . The p roblem is too globalbe affected by a few women w ho don’t have ch ildren. Itgo ing to take someth ing like the U nited N at i ons to reduce the bir th rate in India and Ch ina and count r ies likthese .通过文化规则, 我们不难看出, 这是一个汉语式的语篇因为汉语段落展开模式是: 大主题下是次主题, 与段落的连贯性不强, 而英语段落的展开模式是: 第一句往往是主题句, 提出主要论点, 此论点被划分为若干相互关联的要点, 并分别在随后加以发展。上文第二、 三、 四句明显偏离了主题的统一性并不是直线式, 依照 “双重规则” , 上文可做如下纠正:　　Young women w ho respond to the p roblem of ovepopulat i on by vow ing that they w ill never have ch ildreare mak ing a dramat ic but fut ile gesture . Even if thekeep that vow - ten thousand, a hundred thousand, o rm illi on of them - it w illmake lit t le difference in the to tsituat i on . O verpopulat i on is no t an individual p roblemno t even a nat i onal one; it is a global p roblem. Its so lut i on requires that the fast2r ising curve of the wo r ldpopulat i on be halted and f lat tened out . That requiresglobal effo r t, no t to make women renounce the r igh thave ch ildren, but to persuade peop le all over the wo rto rest r ict the size of their fam ilies . (详见胡曙中, 1997)英语、 汉语不仅在语篇的展开模式上, 在语篇的开始、 结尾也有着一定的差别, 胡曙中先生就指出, 英语语篇开头更加注意一种心理策略成分, 而汉语语篇则较大程度上受到题材的限制; 在结尾部分, 英语语篇更注重 “重述” 和 “感人” , 汉语则较强调因作品而异, 并结合具体的例子以及文化历史因素做了分析, 很值得我们借鉴, 在这里不作论述。
     2)强化段落意识　在语篇的转换、 生成过程中, 要教会学生用目的语、 母语的双重规则将语篇段落的内部层次、 先后顺序加以调整。比如:　　色彩光显其形; 色浓则明, 色淡则藏; 色立乎异, 则相得其彰; 色傍乎同, 则若存若亡。在这段话中, 含有 if 从句和w hen 从句, 而按照英语文化规则先结果后原因, 他们的主句和从句的先后顺序, 在转换成英语时, 都要将从句放到主句的后面去, 于是便得到这样的译文:　　A th ing show s its shape be its co lour: it is consp icuous w hen its co lour is deep; it is invisible w hen its co louis ligh t . There w ill be a st r ik ing cont rast i f the co louof the th ings are quite different w h ile their existence wno t be felt i f their co lours are almo st the same .英语汉语语篇相互转化的过程, 根据 “文化规则” , 其实就是意合意念和形合意念相互转化的一个过程。在这一系统的规约下, 将语言符号组合的顺序、 长短加以调整。比如在英语翻译成汉语的过程中, 对于长句常常这样处理: 一是将句子拆开, 分为两个、 三个句子, 二是将从属句从属成分翻译为汉语小句, 成为小句串接的 “意合” 结构。比如:　　It had so wo rked upon my i maginat i on as really tobelieve that about the w ho le mansi on and domain therehung an atmo sphere peculiar to them selves and their i m2mediate vicinity: an atmo sphere w h ich had no aff inityw ith the air of heaven, but w h ich had reeked up f rom thedecayed t rees, and the gray w all, and the silent tarn: apest ilent and myst ic vapo r, dull, sluggish, faint ly dis2cernible, and leaden2 hued (F rom T he Fall of the H ouseof U sher).这是一个典型的形合结构, 在翻译成汉语时需对其重新组织, 以符合汉语表达习惯。翻译为:　　在我的想像中, 我好像真的看到, 从朽木灰墙里, 从静悄悄的小湖内, 散发出一种神秘的令人讨厌的雾气。这种雾气呈铅灰色, 阴沉呆滞, 隐隐约约, 笼罩着整幢房子及其周围。这种特别的雾气同天空的大气没有任何关系,只有这幢房子及附近才有。在这里译者将上文中的两个定语从句和宾语从句的内容做了重新组合, 把原句翻译成三个句子, 层次清楚, 既符合汉语的语言规则, 又符合文化规则, 与原文异曲同工。
    3)强化衔接意识　衔接是语篇特征的重要内容, 它体现在语篇的表层结构上。对于 “形合” 的英语来说, 衔接是其篇章分析的一大内容。根据 “双重规则” 英语篇章结构以 “形合” 为特征, 层次结构对核心结构的贡献关系, 明显地表现在形态上, 衔接显得比较重要; 而汉语的篇章是由流水句式组成, 以“意合” 为特点, 篇章成分之间的关系往往要靠语境来判断, 与英语相比, 省略的成分比较多, 往往更注重意义上的连贯。在教学过程中, 笔者发现, 中国学生在语篇分析中, 还是比较容易找出英语语篇的衔接手段, 可是在自己生成英语语篇时, 语篇结构显得比较松散, 衔本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。