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摘　要: 英语文学课是体现英语专业特点的课程, 有利于提高学生的英语水平、 文化修养和审美情趣, 是素质教育的重要组成部分, 其地位不容动摇。 英语文学教学不应局限于英美文学, 应研究和评介各英语国家的优秀作家和作品。 英语文学教学中要注意到电子传播媒介的负面影响, 应采取有效的对策, 引导学生独立思考, 严谨治学。
Abstract : L iterature courses are indispensable fo r English maj o rs . They can help students to i mp rove their English prof iciency and cult ivate their cultural and aesthet ic tastes, and therefo re const itute an i mpo r tant par t in quality education . We should notlim it our teach ing and research to English and Amer ican literatures, but to include all good literary wo rk s in English. W e must be aw are of the negat ive effects of the elect ronic massmedia and t ry to adop t mea2
sures so as to guide the students to th ink independent ly and wo rk earnest ly .
Key words: literature in Enlish; quality educat i on; massmedia
　 　21 世纪是知识经济的时代, 我国将需要大批德才兼备的人才, 他们不仅应具有精湛的专业技术知识, 而且应具有高尚的情操和高度的文化修养。这种形势对外国文学教学与研究也提出了更高的要求。随着我国加入世界贸易组织, 社会将需要更多的复合型英语人才, 如何改进英语教学以适应新时代的要求, 已成为英语界普遍关心的问题。本文仅探讨几个与英语文学教学和研究相关的问题。

    一、 文学教学的地位不容动摇

   如何培养复合型的英语人才, 是大家讨论最多的问题, 许多学校也进行了 “英语加专业” 、 “英语加专业方向” 、 “专业加英语” 的改革。在这种情况下, 文学课在整个课程体系里应占有什么样的地位呢? 目前, 在社会上实用主义风气的影响下,有些教师和学生认为应该多开设经贸、 法律等 “实用性” 课程,而对文学课的必要性产生了怀疑。
    其实 《高等学校英语专业英语教学大纲》 明确规定:“文学课程的目的在于培养学生阅读、 欣赏、 理解英语文学原著的能力, 掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品, 促进学生语言基本功和人文素质的提高, 增强学生对西方文学及文化的了解。 ” ①可见开设文学课程的目的不仅仅是提高学生的英语水平, 还要提高学生的文化修养和审美情趣。这些基本素质都是合格的英语人才所应该具备的。从提高英语水平的功能来讲, 英语专业的毕业生应该掌握包括字面阅读、 推断阅读、 批判性阅读和欣赏性阅读四个层次在内的全部阅读技巧, 还应掌握包括综合、 分析、 评论、 表达几个层次在内的写作技巧。英语文学课程正是培养高层次的阅读和写作能力的最好课程。
    从提高文化修养和审美情趣的功能来讲, 英语文学课介绍英语国家的优秀文化遗产, 可以帮助学生了解不同时代、 不同国家、 不同民族的历史文化传统, 了解这些国家人民的生活状况和思想感情。学生还可以通过阅读文学作品接受人文精神教育, 了解什么是真、 善、 美, 什么是假、 丑、 恶, 提高思想境界和文化素养。因此文学教学是素质教育的一个重要组成部分, 也是精神文明建设的一个重要手段。
    目前全国有数以百万计的大学生在学英语, 其中不乏成绩优秀者。从某种意义上讲, 英语专业的毕业生要想在激烈的竞争中占上风, 必须较多地了解英语国家的文化, 必须具有理解英语深层结构和微妙之处的能力, 必须具有按英语习惯得体地表达的能力。英语文学课就是造就这种优势的一种手段。由此可见, 文学课是体现英语专业特点的必不可少的课程, 它在外语教学中的地位不仅不能动摇, 而且要继续加强。

    二、 拓宽教学与研究的领域

    就我国英语教学的传统概念而言, 英国文学课一直被视为正统, 20 世纪 70 年代又增加了美国文学, 从此英美文学就成了主要的或惟一的文学课程, 文学研究也是以英美两国文学为主。虽然近年来我国一些学者在研究加拿大、 新西兰、 澳大利亚等国文学方面取得了一定的成绩, 但开设这些国家文学课程的院校仍占少数。50 年来我们培养了许多深谙英美文化的英语工作者和研究者, 出版了大量的研究著作, 为文化交流做出了很大的贡献。然而这种研究理念和方式也存在一定的问题, 它造成了一种假象: 似乎英国文学才是正宗的英语文学, 似乎英美文学就代表了英语文学; 它造成了一种错误认识: 似乎只有英美文学才是最重要、 最有价值的。多年来我们介绍了许多英美作家, 甚至包括一些次要作家, 但对其他英语国家的优秀作家却介绍得不够。例如, 我们在研究诺贝尔文学奖得主时, 评介了不少英美作家, 但对 1991 年诺贝尔文学奖得主、 同样用英语写作的南非女作家内丁•戈迪莫(N adineGo rdi mer)却缺乏研究。这不能不说是一种偏颇与遗憾。苏州学者王腊宝在 2000 年发表的论文 《阅读视角、 经典形成与非殖民化——关于我国外国文学研究的一点反思》 里尖锐地指出:“如今的后殖民英语文学可谓与英美两国的文学并驾齐驱, 它们共同构成了当今英语文学的崭新发展格局。然而遗憾的是, 对于 20 世纪世界英语文学的多元发展, 我国的一些研究者似乎并不在意, 仍然一味地沉湎于英美这两个大国文学的 ‘伟大传统’ , 对于一些后殖民小国的文学, 极少理会, 或者不愿问津, 新时代世界英语文学的发展还远在他们的视野之外。 ” ②这个问题确实应当引起重视。    现在, 随着全球化的进展, 欧洲中心论和英国文学主体论已经过时, 以国别为基础的文学研究已经显得落后。国外的学者早已把研究领域扩展到整个英联邦的文学, 甚至整体的英语文学。此处仅举一例说明他们的研究思路和成果。由加拿大不列颠哥伦比亚大学的威廉•纽教授(W illiamH. N ew )和梅辛洁教授(W. H. M essenger)编著的选集 《英语文学》 (L iteratu re in E ng lish, 1993) , 收集了自盎格鲁- 撒克逊时代直至 20 世纪 80 年代的 1200 年间有代表性的英语文学作品。这个选集具有多样化的特点。从入选的作家来看, 英国作家占很大数量, 体现了英国文学的传统影响和主要贡献, 但除此之外还有爱尔兰、 美国、 加拿大、 新西兰、 澳大利亚、 印度、新加坡、 南非、 西非、 尼日利亚、 圭亚那、 牙买加、 巴巴多斯、 圣卢西亚等 14 国的作家; 其中不仅有文学批评界公认的主要作家, 也有崭露头角的青年作家。从入选的作品来看, 除了常见的诗歌、 散文、 小说、 戏剧外, 还有游记、 书信、 歌词、 讲演词、 儿童文学、 辞条定义、 供大众表演的作品、 古代经典著作的英语译文, 甚至包括美国作家埃兹拉•庞德 (Ezra Pound) 翻译的中国诗人李白的诗等等, 仅编者在目录中列出的文学样式就有 97 种之多; 这些作品表现了作者们不同的甚至是相对立的创作意图、 价值观念、 审美情趣和创作态度, 就连西方文学史上的几次大辩论也在入选的作品中有所体现。从这部选集里,我们可以看到英语的演变、 文学定义的变化、 文学传统的演本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。