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的这一特点:(7)/?There’s/no/time,/(8)/?There’/nobody/there./由于例(7)中/au/所在的音步只有一个音节,而例(8)中/au/所在的音步有三个音节,例(7)/au/的发音明显比例(8)的/au/长.但同一个音位,在句子中不止一次地出现.其后的非重音多,音就长,非重音少的,音就短.例如:(9)/Try to get the/right/answer./例(9)“Try”中的/ai/比“right”中的/ai/长,因为“Try”之后的非重音多,而“right”所在的音步没有非重音.因此,英语的节奏时刻影响着句中音位的音长.但是,我们不能把英语节奏的这一功能绝对化,像例(1)中“cuts”的元音/A/是个短元音,其音长再长也长不过“stated that theywould beo”. 3.2　节奏对英语语速的影响由于节奏对音长的影响,在英语的句子里,音节多的音步时值被缩短;音节少的音步时值被延长.句子的重音多,所用的时间长,语速就显慢;句子的非重音多,音长缩短,语速就显快.英语句子的重音数目决定了音步的数目,而音步的数目又决定了句子的语速.也就是说,句子重音越多,音步就越多.语速也就越慢,反之,则越快.例(2)和例(3)虽同有八个音节,但例(2)有五个重音,例(3)只有两个重音,例(3)的语速明显比例(2)快得多,因为例(3)的非重音多,而重音少.音步个数相同的句子,非重音个数越多,语速也越快.例如:(10)/Tell her to/put it/down./(11)Tell the girl to/put the book/down./(12)/Tell the o ther girl to/put the book onthe/table./从例(10)到例(12),随着第一个音步和第二个音步里非重音个数的增加,句子的语速也越来越快.其实,任何一种语言在语速的处理问题上都有着共同点,即语速快表示情势紧急.或表达欢乐、兴奋、惊俱、热切、愤怒等情绪;语速慢表示情势舒缓,或表达悲伤、痛苦、失望、冷漠、迟疑等情绪;而平铺直叙则用中等语速表示节奏的变化使语速快慢交替、急缓有致,增强了听者对话语的理解和记忆. 3.3　英语句子重音的分配和词重音的调整英语的节奏与重音是密切相关的,重音是节奏的基础,节奏反过来影响重音.为了遵循英语的节奏规律,也就是使句中的轻重音等时距地交替出现,人们在说英语时就要注意句子重音的适当分配.例如:(13)The′big brown′bear ate′ten white′m ice.例(13)中的“brown”、“ate”、“white”均为实词,按照英语的句重音规则,都应该重读.但为了实现轻重音交替,避免两个重音相连.这几个词都失去句重音.再如:(14)′M ary’s younger′brother wanted′fiftychocolate′peanuts.例(14)中的“younger”、“wanted”、“choco2late”也都失去句重音,句中的音步都被调整成四音节或五音节,节奏就显得很整齐,错落有致,充满动感.另外,由于句子里节奏安排的差异,英语里一些双重音词(包括复合词)在不同的句子里重音位置就不同.[4]例如:(15)′up′stairs (15a)I′saw he′went up′stairs.(15b)1′saw he was′going′up stairs.例(15a)中的“up”和例(15b)中的“stairs”分别失去重音,使句子的节奏结构整齐而流畅.再如:(16)′second一′hand(16a)It is a′second-hand′bookshop.(16b)It was′bought second-′hand例(16a)中的“hand”和例(16b)中的“sec2ond”失去重音,而保留例(16a)中的“second”和例(16b)中的“hand”的重音,因为为了节奏的平衡,在英语的句子里,双重音词前的音节如果是重音,那么就去掉该词的第一个重音,保留第二个重音;如果双重音词前的音节是非重音,就保留该词的第一个重音,去掉第二个重音.[5] 4　怎样掌握好英语节奏 (1)避免用汉语节奏模式来读英语.采用汉语节奏模式来读英语,学生会重读每一个英语单词,有的则在句子中有过多不必要的停顿. (2)把语言教学的重点放在语言的交际性上,采取把发音,节奏与课文糅合为一体的综合训练方式,即在课文中去学习英语节奏.由于重音是英语节奏的核心,所以要学好英语节奏,掌握好重读音节是关键.在教学过程中,让学生掌握单词中的重读音节即词重音以后,就要通过对课文的学习来学习句子重音和节奏,有节奏地读出整个句子并让学生跟读,并总结为什么重读某些词. (3)对于英语中50多个既有强式又有弱式发音的单词,应将两种发音方式都教授给学生,切不可忽视对其弱式发音的学习. (4)用打拍子的方式增强学生的英语节奏感. (5)鼓励积极模仿,要有意识的做出大量的,带有分析性的努力,模仿就是这种有意识活动中的一种,在节奏教学中尤其如此. (6)贯彻少而精的原则.练习的目的在于完善节奏,因此课堂教学要有重点,在少而精的基础上教会学生举一反三的技巧和能力即可.掌握英语节奏是学好英语口语的重要环节,不容忽视.要正确地掌握英语节奏,仅仅靠了解它的几条规则是远远不够的.根本一点就是要在了解这些规则和理论以后,多听,多看,多说和多模仿.只有将理论与实践有机地结合起来,才能真正掌握英语节奏,才能说出地道的英语. 参考文献: [1]Clark J,Yallop C.An Introduction to Phonetics andPhonology[M].London:B lackwell Publishers L td,1995 [2]Gim son AC.An Introduction to the p ronunciation of Eng2lish[M].London:Edward A rnold,1989. [3]Halliday MAK.A Course of Spoken English:Intonation[M].Oxford:Oxford University Press,1970 [4]孟宪忠.英语语音学[M].上海:华东师范大学出版社,1991. [5]於奇.实用英语语音学[M].郑州大学出版社2005 [6]贡　欣.汉英节奏比较[J].贵州师范高等专科学校学报,2005,81(3):80-82.