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确理解 “E” 的内涵。从目前信息技术和学习的本体论特点来看 , “E” 并不仅仅是 “Elect ron2ic” ,而应该是 Experience-Learning , Economy-Learning , Enjoy-Learning , Enthusiastic-Learn2ing , Exciting-Learning , Easy-Learning , Effec2tive-Learning , Efficient-Learning从而创造了一个 “以人为本” 的高智能化和高效的学习环境(Learning Environment) 。同时 ,笔者也认为 E-Learning 的实质是引发教育向更深层次的革命。换句话说 , E-Learning “易 — 学通” 是通过使学习内容、学习手段、学习媒体、学习过程、学习模式、学习策略和学习的评价方法的 “网络化、电子化、数字化和智能化”,创设一个 “以人为本” 的高智能化和高效的学习环境(LearningEnvironment) ,使学习者积极学习 ,乐于学习 ,使学习活动变得有趣、轻松 ,达到经济学习、有效学习和高效学习的目的 ,从而改变教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境和教育本质 ,这才是更接近 E-Learning的真正本质。
但 E-Learning也并非是一根万能魔仗。无论是网络化学习 ,还是数字化或信息化学习 ,始终没有完全解决人的情感沟通与情感育人问题。人是具有丰富感情的 ,面对面的师生情感沟通具有潜移默化的教育作用。如 Krashen (1983) 的情感过滤假说认为 ,二外学习者的情感状态或态度可影响习得所必须的输入。 [5 ]Stern (1983)也认为情感因素对语言学习的影响至少和认知因素一样大 ,而且往往更大。 [6 ]新的研究也表明:Success = 15 %IQ + 85 %EQ。人是无法 “E-化”的 ,人与人的感情也是无法 “E-化” 的 ,这恐怕始终是一个 “E-化” 不了的难题。E-Learning 使教学结构发生了变化 ,需要事前进行大量的教学设计研究 ,软件制作与试验 ,技术更新与维护、软件更新、教学内容更新都需要投入较多的人力、物力和时间 ,这从另一方面增加了教育投入的成本。从 E-Learning 的学习过程看 ,如何确认 E-Learner 学习者的身份 ,如何防止在学习过程中的舞弊 ,如请人代替上网提交作业、写文章等突出问题 ,如何评价学习过程与学习成绩等还没有找到完全有效的解决办法。尤其是一些术语的翻译要与信息时代的发展齐头并进则需要我们广大翻译工作者付出更大的努力。本文仅是一种尝试 ,盼能抛砖引玉。
4 参考文献
1 　Richard W. Riley. e-Learning : putting a World-Class Education at the Fingertips of All Children ( The National EducationalTechnology Plan) . U. S. Department of Education , Office of
Educational Technology , Dec. 2000
2 　http :/ / www. ffg. com/ resource/ why-e-learning. asp
3、 6 　转引何克抗:“E-Learning 与高校教学的深化改革” (上)(下) .中国电化教育,2002 (2 —3)
4 　http :/ / www. thirdlearning. com/ why-elearn/ why
5　E Polland & J Hillage. IES Report 376 ,2001 　ISB1-85184-305-1
　