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21976.高中英语写作教学中需注意的几个问题[内容预览]2009-04-14

一、注重写作教学的基本训练阶段 　　 英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是： （１）Ｓ＋Ｖ； （２）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ； （３）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏ； （４）Ｓ＋Ｖ＋Ｐ； （５）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ。 　　 五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较

论文类别：高中英语教学人气：1752论文属性：短文 essay加入时间：2009-04-14免费论文 Free Thesis

21977.学语法,找规律,变复杂为简单—高中英语部分语法知识归..[内容预览]2009-04-14

一、非谓语动词 　　“非谓语动词”可分为动词不定式、动名词和分词。它在句子中的作用很多：除了不作谓语外，它可以充当主语、宾语、表语、定语、状语与复合宾语(主语补语或宾语补语)。有些及物动词后面接不带to的不定式作复合宾语。这些动词归纳如下：一感(feel)．二听(hear，listen to)，三让(have，1et， make)，四看(see，watCh，notice，observe)。再加上help somebody(to)do something和美国英语look at somebody do somthing。还有“二让”属特殊：get somebody to do someth

论文类别：高中英语教学人气：2966论文属性：短文 essay加入时间：2009-04-14免费论文 Free Thesis

21978.谈普高英语课的智力开发[内容预览]2009-04-14

（一）观察 语言的功能体现在言语的行为上，学生应善于通过观察使用英语的人的行为模仿习得。在中国由于英语语言环境有限，学生普遍能观察到的榜样就是英语教师。教师的榜样作用非常重要。如果教师的语言流利，语音语调标准，?教态美，讲解深入线出，方法生动活泼就能吸引学生的注意。也就是说，榜样所显示的行为的功能性价值高，学生反复观察学习的速度可以加快。有条件的学校应尽可能使用录音、录像、投影等电化教学手段，质量高的录像或电视节目可提供最好的榜样。学生在观察中可以不知不觉地学到地道的语言、自然的语调、表情和体态。由于印象深刻，这些听觉和视觉映像容易长时间记忆。教师还可以放手组织学生进行语言的操练和

论文类别：高中英语教学人气：1566论文属性：短文 essay加入时间：2009-04-14免费论文 Free Thesis

21979.高中英语阅读教学初探[内容预览]2009-04-14

阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。英语知识是指读者英语语音、词汇、语法以及篇章知识的总和非英语知识是指读者英语知识以外的背景知识,即直接或间接获取的知识经验的总和。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。在课内外的阅读中既可培养学生对语

论文类别：高中英语教学人气：2767论文属性：短文 essay加入时间：2009-04-14免费论文 Free Thesis

21980.培养高中学生说英语的良好习惯[内容预览]2009-04-14

我所在的学校是一所普通高中，学生中相当一部分是由于英语成绩不好而影响学习成绩。尽管他们考入了高中，但是他们的实际能力并不同步。在英语课堂上表现得消极，不愿开口说英语，影响进行正常的课堂活动。如果不想办法改变这种状态，英语课堂教学就成了“一言堂”，枯燥乏味，就会直接影响教学效果。 针对这种状况，我坚持从以下几方面下功夫。从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的困难，逐步消除畏难情绪，建立学好英语的信心。注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的口语训练，来培养学生说英语的良好习惯。 一、因材施教，培养学生的自信心 针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟

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21981.对高中英语教学的交往模式的探讨[内容预览]2009-04-14

对高中英语教学的交往模式的探讨，拟在以下几个方面进行较深入的研究： 如何注意学生的个体差异，为 每个学生提供主动积极参与教学活动的保证；如 何促使课堂中多种类型信息交流和及时反馈的产生，加强教师 对学生、学生对 教师、学生对学生多边多向的交互作用；如何关注人的发展，将课堂教学融于师 生整体的生命 活动之中，为师生创造性的发挥提供时空余地，真正达到情感交 流、自然交往的目的。课堂中的交谈活动是交 往模式的一个基本成分，本文仅 就此进行讨论。 在讨论之前，有必要对交谈活动的四个步骤做一个简单介绍。教师提出一个 话题作为活动的开始。话题出 现后，首先让学生与自己的学习伙伴进行交谈， 此间，信息交

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21982.中国学生为什么难写出好英语作文?[内容预览]2009-04-14

这是一个困扰大家很久的问题。从小学开始学习英文直到初中毕业，我们掌握了一定量的单词和句型，但是在运用这些单词和句型的时候，我们往往会先在脑海中构造一个中文的句式，然后把它翻译成中文。 　　比如这个句子： 　　他的笑话把我给逗死了。 　　绝大多数同学都这样写：His joke made me laugh to death. 　　正如一句从英文翻译过来的中文会显露出它原本的英式结构和用词一样，这样一句汉语转换成的英语也会暴露它深刻的中文血统，甚至因为强求对某个局部进行中文对译而导致最后写成的句子贻笑大方。 　　所以在动笔练习写作之前，我们首先要明白一点：虽然思维转换成语言是瞬间的事情，

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21983.浅谈高三英语复习中的系统归纳法[内容预览]2009-04-14

中学英语教学大纲中所提出的教学目的和要求是我们平时搞好教学的准则，也是高三复习教学的纲领和依 据。大纲指出，"中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上 初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。"大纲强调了英语课是实践课，要重视培养学生运用英语进行交际 的能力。因此，怎样把复习课作为实践课上，怎样通过实践课使学生加深对所学语言知识的理解和提高学生运 用英语进行交际的能力就显得极为重要。我认为系统归纳具有很大的优点。这是因为： 一、纵观近年的高考试题，对语言知识的考查均置于特定的语境中，具有综合性与交际性的特点，其目的 ，不仅是考查语言知识，更主要

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21984.不可忽视高三英语复习[内容预览]2009-04-14

在教学中，我发现有相当一部分学生对高三册英语课本重视不够，甚至干脆不学。他们片面地认为高三册 英语“学还不如不学”。究其原因有二：一是认为考点太少，考查机会相对也少，不值得复习；二是不复习便 可以腾出时间和精力来复习高中一、二册课本。有兼于此，笔者将历届高考试卷中“单项选择题部分”与高三 册课本，结合高考词汇表逐课对照后，方才发现高考试卷对高三册上纲词汇几乎年年都有考查。另外，通过高 三册的学习还可提高英语阅读能力，增加词汇量。因此，上述同学们的认识实属偏差，亟待纠正。本文旨在通 过考题与课本对比来剖析要点考点，让同学们亲眼目睹考题与课本的密切关系，以引起对高三册课本的重视。 Ⅰ

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21985.词汇教学高中英语教学中词汇的教学目标及实施[内容预览]2009-04-14

高中英语词汇的教学目标有以下几个方面。１．读音（pronunciation）２．拼写（spelling） ３．译文 （translation） ４．释义（definition）５．词类（part of speech） ６．搭配（collocation） ７． 辩异（discrimination） ８．比较（comparison） ９．联想（association） １０．运用（application ）。在教学中，我们应把握住这１０个方面，并从这１０个方面着手，通过具体的教学活动，挖掘学生的记忆 潜能，开拓他们的思维，给他们提供更多的运用机会。 １．读音（pronunciatio

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21986.英语教学中的“五读”和“六背”[内容预览]2009-04-14

中学生学英语，是通过对教材中字、词、句的听、说、读、写的训练，逐渐熟悉英语情景会话和语言习惯，从而学会语音、语法、句式，最后达到能够在口头上和书面上初步运用英语的目的。阅读和背诵是达到这一目的的有效途径。因此，研究英语教学中的阅读和背诵，对于改进教学方法，提高教学质量有着重要意义。我们在教学实践中，总结出五种阅读方法和六种背诵方法，多年来坚持引导学生灵活运用这些方法，在历届学生中都收到了明显的效果。 阅读方法。读是听、说、读、写的中心环节，是训练听、说、写的重要手段。读好有助于提高听、说能力，读懂可为写作打下基矗而要读懂读好就必须讲究读的方法。 一、预读 学生学了一个

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21987.高中英语课激发学生自主学习的实践与研究[内容预览]2009-04-14

一、问题的提出 法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然注意教育观点出发，要求教育适应教育者的成长和发育，提倡教育应"归于自然"，发展天性。审视我们长期以来的应试教育，是否有戕害学生并使学生错过发展某中能力，不给学生自我发展的空间和机会的现象，答案是肯定的。英语教学中长期使用"满堂灌"、"满堂问"势必造成这样的结局。我们现在的教育目标从社会需求来看，应该培养有适应能力、务实能力和研究能力的社会人才，灵活性很强的英语学科，更能体现这些能力的培养；从学生自身发展的需求来看，不能只停留在帮助他们成为大学生。斐斯泰洛齐认为："人们只靠本能发展他们的各种能力，却不首其他的指引，则将使人类从动物的恶性特征

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21988.高中英语“５s”演进成文训练[内容预览]2009-04-14

为了更好地体现以学生为主体，把“重教”变为“重学”；发展学生的思维能力，把“重记”变为“重思 ”；调动学生的学习积极性，把“重灌”变为“重乐”，我根据语言的习得规律，在写作课上进行了大胆的尝 试，围绕课文内容，对学生进行阶梯式，即“5S（5 steps ）”演进成文训练。（见图示） 附图{图} 第一步：仿写 由模仿到创造，这是学习写作的一条规律，也是提高英语书面表达能力的有效途径。在仿写前，教师应为 学生提供各种文体的范文，如短文、日记、便条、书信、通知等，并向学生讲明格式及内容要点，有时要给予 必要的提示。如，学到“Abraham Lincoln”一课时

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21989.高中英语词汇教学应“授人以渔”[内容预览]2009-04-14

英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。词汇量不足成为高中生在英语学习过程中遇到的“拦路虎”，常导致他们停滞不前，甚至因此而放弃学习英语。这中间有很多因素，但最重要的原因是学生缺乏正确的学习策略，学不得法。本文针对词汇量不足的问题，结合笔者的教学实践，进行探讨，以期共商。 高中生英语词汇学习中存在的问题主要有：习惯一词一义，音形脱离，死记硬背，学用分离。 习惯一词一义。英语词义通常比较丰富，概念意义只是其中一种。很多学生往往只重视词汇的概念意义，忽略其他含义。“如果一个词只分配给它一个词义，而且这个词义需要涵盖在不同的上下文中的不同意思，那么，这

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21990.加强高一学生英语快速阅读能力的尝试[内容预览]2009-04-14

一、课题的确立 《全日制普通高级中学英语教学大纲》规定：“全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语 教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能...侧重培养阅读能力，并使学生 获得一定的自学能力...”《大纲》在教学目标和要求中规定高中两年达到的一级阅读目标是：除课文外，补充 阅读量应达到１０万字左右；能以每分钟４０—５０个词的速度阅读略低于所学语言的材料，生词率不超过３ ％...理解正确率达７０％。在中英合编的高中英语教材的教学中发现《大纲》对阅读速度的要求较低，且没有 安排“侧重培养阅读能力”的具体教学时间、落实措施和检测手段。不少教师因而

论文类别：高中英语教学人气：3073论文属性：短文 essay加入时间：2009-04-14免费论文 Free Thesis