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dn’t move and had to wait for the road to be cleared.Fortunately,when the police arrived,the road was cleared soon.We finally arrived at my new school before ten.
在这个例子中,作者描述了自己和父亲开车去学校途中发生的事。整个叙述是比较成功的,但在“We couldn’t move and had to wait for the road to be cleared”之后,我们期待的是道路是否畅通了。可由于时间状语“after the police arrived”紧随其后,放在了后一句的句首,延缓了我们的预见,这样,本来连贯的句子在逻辑关系上就形成某种程度的阻隔。
另外,从句子信息结构来看,“the road was cleared”是对前一句的重复,是已知信息,而“after the police arrived”是新信息,这里没有特别的修辞作用,将其后置更能增强话语的连贯性,不必使用有标记的信息结构(marked information structure)。在学生的写作中,出现局部不连贯还有另一种情况,就是缺乏对文体因素的考虑。而以英语为母语的篇章生产者会根据文体,创造某种气氛等需要,灵活放置when引导的时间状语从句,如侦探、恐怖小说大量将状语置于句首以制造悬念。
在学生的一篇记叙农场见闻的作文中出现如下段落:Once we arrived at the farm,we started to head on the fishing pond.We were told it is quite far from the gate.On the way to the fishing pond,we joked and laughed,pointing here and there at the fancy plants we saw. when/we/were/passing/by/some/strange/ vines,a/sudden/cry/came/from/the/back.One boy went over and sawwhat was going on.
这段记述“我们”一行去农场游玩时在去fishing pond的路上“我们”的所见及所发生的事。可以看出,斜体部分的那个句子显然符合Quirk et.a1.所说的须将when从句放在句尾的情形。而学生在描述这些事件时只是直陈事实,没从文体因素考虑,显得不够生动。如果将斜体部分改为we were passing by some strange vineswhen a sudden cry came fromthe back 将会更加连贯生动。
四、讨论         
传统语法书只讲英语的时间状语可以放在句首,也可置后。而我们从对上述例子的分析中明显看出,英语时间状语的选择不是随意的,传统语法并没有解释这些现象。所以,我们应把句子语法置于篇章层次教学,举出实例向学生解释,但在篇章生产过程中,篇章生产者对于句子主位的选择并非随意的。以英语为母语的读者或学生可能只是根据经验进行选择。
对于外语学生就要进行这方面的有意识训练。在教学过程中,教师应通过对大量篇章的分析、操练,向学生介绍典型的英语主位化推进模式,让学生了解到主位的选择体现了语篇生产者所选择的信息传递模式,主述位组成适当的语篇推进模式,以保证语篇的可接受性(而不单单是合乎语法规范)。
五、结论           
1.在重视培养学生语言交际能力的今天,篇章语言学在教学过程中显得越来越重要。英语教师应具备篇章语言学的理论,灵活运用语篇分析的方法、模式,启发学生从篇章的角度了解作者的写作意图和实现交际目的所运用的语言手段,并让学生在写作中有意识地加以使用。所以在写作教学中,教师应让学生充分认识语境的重要性,认识到有些用法在孤立的情况下可能两者皆可,但在篇章层次下、在一定的语境中可能就不合适。同时,教师一定要引导学生考虑读者的心理倾向和篇章类型或体裁的需要。<本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。