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多含贬义,如走狗、狗杂种、狼心狗肺等。显然,许多英汉对应词汇具有截然不同的隐喻意义。
作为语言的基本材料,词汇不仅涵盖了民族的思维模式,更是渗透了民族的文化和价值观。因此在教学中,要使学生在词汇学习中能够自觉地比较英汉两种词汇概念隐喻意义的异同,继而正确地运用英语词汇,教师有必要引导学生全面系统地了解英汉文化的差异,有必要加深他们对英语民族的文化和认知方式的了解,使他们意识到英语词汇的隐喻意义所带有的独特的文化色彩。
词汇教学是外语教学的一个重要部分，但长期以来教学效果不尽如意。而近年来为大家所注目的认知语言学为英语词汇教学的研究提供了一个新视角,将认知语言学的概念隐喻这一重要理论运用到英语词汇教学,符合认知规律,能发挥学生的主体作用,培养学生词汇学习的认知意识,弥补传统词汇教学法的不足,从而更好地促进外语教学。
参考文献：
〔1〕〔3〕Lakoff,G&Johnson,M.Metaphors We LiveBy.Chicago:University of Chicago Press,1980:46;3-6.
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