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摘要：阐述了高级英语是英语专业高年级阶段十分重要的一门课程，认为如何搞好这门课程的教学直接关系到高年级英语专业教学的质量。从英语语言学即音系学、音位学、词形学、句法学、认知语言学、语义学、语用学、文体学以及外语教学理论等微观角度，探析了高级英语教学。代写英文教学论文
关键词：英语语言学；高级英语；教学质量

高级英语是英语专业高年级阶段十分重要的一门课程，如何搞好这门课程的教学直接关系到高年级英语专业教学的质量。然而目前高级英语教学过程中存在学生兴趣不浓、课堂气氛不活跃、教学方法滞后等不和谐现象。
近年来，有一些外语教育工作者从不同角度对高级英语教学作了深刻的探讨。陶文好提出语篇语法观———高级英语教学应以“分析语篇”为主线，以“意义”为中心，关注信息的有机、连贯、有效传递［1］。杨志亭指出，将多媒体技术引入高级英语教学过程，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，从而获得更好的学习效果和更高的学习效率［2］。李美霞、廖运全则从语言学理论———系统功能语法出发探讨其与高级英语教学的关系，认为它不但能很好地阐释传统语法难以说清的语言问题，而且能帮助学生结合语境深层次地理解语言表达的意义，领会作者的意图［3］。吴红芳认为高级英语教学应该从修辞学的角度来进行，教师的任务不仅是解释词句之“意”，更在于关注词句之“用”［4］。也有一些研究者从认知语言学的角度进行了探讨。米保富、袁平华探讨了标记理论在高级英语教学中的应用［5］，李克、李淑康基于《高级英语》、对英语专业学生转喻思维的培养进行了实证研究，从转喻的角度探讨了高级英语教学［6］。其他还有一些研究角度，如任务教学法角度［7］、情感过滤假说角度［8］、语域理论角度［9］。笔者认为，可以从英语语言学角度探析有效的高级英语教学方法。
一、高级英语课程的重要任务
依据教育部制定的《高等学校英语专业教学大纲》，各高校英语专业大都制定了自己的《高级英语教学大纲》，开设本课程的目的是系统地讲授有关英语文体类型、谋篇策略、修辞手段、阅读技巧等方面的基本知识。通过学习不同题材、未经改写、难度较高的英语原文，巩固和提高学生英语语言技能，进一步扩大学生的知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇语言深刻的分析理解与欣赏能力，为学生能解读英语文学作品提高英汉和汉英翻译技能打下良好的基础，也为今后进一步的语言学习和研究奠定基础。结合大纲，我们认为，在高年级阶段，学生应具有较强的英语综合运用能力，在高级英语学习中发展创造性思维和提倡创新精神。教师应引导学生充分理解高级英语中的文学语篇，领悟作者的写作意图鉴赏文章的内涵；而且能从根本上提高学生的外语水平，加强对学生综合技能及总体素质的提高迎合新世纪对外语人才的高标准、高要求。
二、英语语言学理论对高级英语篇章的阐释力
外语教学的主要内容是语言和语言使用，语言教学涉及到人们对人类语言和语言活动本质的认识。因此，把人类语言和语言活动作为主要研究对象的语言学就成了外语教学的重要相关学科［10］。笔者认为，运用英语语言学理论阐释高级英语篇章，具有一定的新意，能提高学生学习的兴趣，对教学质量的提高也有很大帮助。
1．音系、音位学与高级英语教学
音系学是对语音系统的研究，是语言学核心领域之一，研究范围主要涉及元音以及辅音的发音方式和发音部位［11］；音位学则主要研究声音的组合关系，涉及的概念有音素、音素之间的一些关系、音节、重音以及语调等内容。这部分内容对于高年级英语专业学生来说是相当重要的。很多学生到了三、四年级阶段口语练习大大减少，纠正语音的工作应该继续加强。笔者在高级英语教学中发现很多三年级学生的口语水平不容乐观对于高级英语中出现的大量生僻词汇，学生不能正确读准重音，甚至是元、辅音；语调也很生硬比如对高英第一课中的sepulchral一词许多学生重音不准，第五课中的一些政治词汇等。音系、音位学的学习能帮助学生重新重视自己的发音，做到准确、纯正。
2．词形学与高级英语教学词
形学研究词的内部结构以及构词法。构词法对高级英语教学具有很大的实际意义。比如，复合法、派生法、转化法以及拼缀法等对英语学习者很有帮助，对于高级英语中出现的大量词汇，构词法理论可以有效解析其构成，以助于学生快速而牢固地记忆。高级英语中这方面的例子举不胜举，如第一课中的peculiarity,conceivable,dwarf,honeycomb,etc.
3．句法学、语篇分析与高级英语教学
句法学是关于句子结构的研究，主要涉及结构主义、生成语法、功能语法以及认知语法的句子观。高级英语中有大量的复杂长句，分析这些长句是一个教学难点。引入这四种句子观能使学生积极看待无生命力的句子，从一个新颖的角度分析句子。比如，在分析高英第十二课The Loons中的长句时，可以引入不同的句子分析方法。胡壮麟先生在《语言学教程》（第三版）中引入了语篇分析一节，其中包含语篇衔接与连贯的理论，对于高级英语学习有着至关重要的意义。英语是一种“形合”的语言，注重句与句、段与段之间的衔接与连贯。比如，第九课Mark Twain———Mirrorof America，这一课中每一段与下一段之间都存在直接或间接的衔接关系，授课时笔者引导学生挖掘衔接手段，找出内在的连贯性，并且不断启发学生在写作中运用恰当的衔接手段，提高英语写作水平。
4．语义学与高级英语教学
语义学是关于语言意义的研究，是一种静态意义的研究。利奇（G.Leech）把语义划分成七种不同的类型，即概念意义、内涵意义、语体意义、感情意义、联想意义、搭配意义和主题意义（总体上有两大类：概念意义与联想意义）。高级英语中蕴含大量的生词，虽然词义讲解不是高英教学的重中之重，但引导学生掌握词义也是很关键的。在讲解词义时，引入语义理论，既分析一个词的概念，也分析其联想意义。如第十二课中的barbed一词，既有“带倒钩的，带刺的”字面意义，可以形容武器或投射器的尖端；也有“刺耳的”的联想意义，可以喻指带刺的话与言论。
5．认知语言学与高级英语教学
认知语言学理论在20世纪90年代初才成型，它一出现就引起了国内语言学界的极大兴趣。胡壮麟先生也将其引入了语言学教程。目前较为热门的研究领域有隐喻、转喻、范畴、概念合成理论等，其核心思想即从人类认知客观世界的态度与方式的视角解读人类语言。高级英语课程中蕴含有大量的修辞手段如隐喻、转喻、转类修辞、头韵、对比、夸张等，其中隐喻、转喻占有很大的比重。因此，培养学生隐喻与转喻思维能力的教学方法能有效改善枯燥的修辞格教学现状，使其以一种全新的角度去理解语篇，并能从微观与宏观上解读语篇意义，建构语篇的连贯性。比如，高级英语第九课Mark Twain———Mirror of America，笔者在讲解时，首先启发学生联想语言学理论认知语言学章节中的有关隐喻、转喻等内容，进而引导学生发现并解释相关隐喻与转喻，以更好地理解文章内容，并针对第五自然段中“Steamboat decksteemed not only with the main current ofpioneering humanity,but its flotsam of hustlers,gamblers,and thugs as well.”一句展开分析。
6．语用学与高级英语教学
语用学是研究语言运用及其规律的学科，主要涉及言语行为、会话含义等理论。语言教学应该是一个培养学生语用能力的过程。教学中如能以语用知识为方向给学生介绍、讲习语用知识，他们在语用语言、社会语用、跨文化语用及相关方面出现语用失误的概率就会大大减少，也可以把语言的教与学从被动的灌输、吸收变为积极的运用过程。笔者在讲解高级英语课文中一些段落时刻意引入言语行为理论，以培养学生的语用能力。如在讲第四课中“I heard something fall in thekitche本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。