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一、引言
英语语言学课程是高校英语专业的一门基础课，主要目标是研究语言现象和语言现象之间的联系和规律，帮助学生了解语言的本质、结构和规律从而运用语言学知识解释各种语言活动。纵观国内高校，这门课程一般采用胡壮麟等编著的《语言学教程(修订版)》或戴炜栋等编著的《新编简明英语语言学教程(修订版)》作为教材。随着英语专业教学改革的不断深入，各高校英语专业根据自身实际情况调整了教学计划和培养目标。一般来说，英语专业语言学课程在大学三年级开始讲授，一个学期内完成，总共为36或72个学时。
二、高校英语语言学的定位和作用
高校英语语言学课程能够培养英语专业学生独立思考，帮助他们学习英语知识，在课程设计上占据重要地位。然而语言学理论是宽泛而抽象的语言实践是具体和实际的。如何把语言学课堂的理论运用到学习实践和生活实践中是一个比较困难的事情，这个过程还需要付出相当的努力。由于语言学教学的抽象性，使课程与学生之间很难用语言进行沟通，因此具有不同知识背景和经历的人对语言学会有不同的理解。语言学教学的定位应该是培养学生的思维方式具有一定的宽度。语言学能够拓展学生的思路，培养他们的思维方式，训练他们解决问题的能力。通过语言学的学习，有利于理解语言的本质。语言学具有较为深刻的哲学意义，如果把语言学提高到哲学水平，那么可以看到语言艺术的美，对语言学进行辩证思考，学生会发现语言学其实并不空洞，它是一门实实在在的科学。
三、语言学的教学内容
语言学学派众多、理论观点与研究方法也不尽相同。因此本门课程主要应抓住核心问题，重点介绍，综合阐述。在讲授过程做到既有理论探讨，又可以反映学科研究中不同学派的特征和学科发展的前景。高校英语语言学是一门概论性的入门课程，教师应联系语言实际，通过大量实际例子来讲授理论问题。讲述理论问题时，要结合多种语言事实，把复杂难懂的理论问题深入浅出地讲给学生。宏观语言学有助于哲学思考和思维能力的训练，因此宏观语言学能帮助学生把握语言学的整体框架和发展趋势。语言学课程内容设计应当满足宏观语言学教学的要求。这方面内容主要包括：语言与文化的关系，语言与社会的关系，语言与思维的关系，语言与心理、认知的关系，语言与哲学的关系。
四、对教学方法的反思
现有语言学教学方法主采取满堂灌式的课堂教学手段，这种方法会导致学生缺乏学习兴趣。语言学教师应积极探讨新的教学方法，调动学生的学习积极性。
（一）引导学生积极思考
高校英语专业高年级学生在学习了一二年级基础课后，具备了一定的英语知识。他们的知识结构、听说能力、文化背景都有了较大提高。对于学习抽象深奥的语言学理论课程具有很大帮助。教师在理论课与基础课的联系方面具有重要作用，如何发动学生动脑思考，积极主动地发现语言现象，寻找语言学规律，在心理上建立积极求学的态度，是一个具有挑战性的课题。语言现象时时存在，只有将语言现象与语言理论结合起来，才能使语言理论更有现实研究的意义。教师应该鼓励学生在课堂学习外，去图书馆和网络上查阅相关资料，研读语言理论著作，将实际与理论相结合，加强语言概念，深化课堂学习内容。鼓励学生观察日常生活中的语言现象，运用语言学理论进行分析，多思考，多积累身边有趣的语言材料，这样才能提高对语言的灵感度和捕捉力。比如“拼族”“、拼车”、“驴友”、“月光族”、“纳米级”烦恼等。鼓励学生自己想一些现实生活中新造的词，或旧词新意，等等。学生们反映这种教学方法能使课程内容吸收得很好。
（二）采用多媒体授课方式
高校英语语言学的目标是帮助学生理解语言学的基础理论，了解语言的性质、功能以及结构，掌握语言的现状、变化和发展规律。因此高校英语语言学教学应以清楚、易懂为原则。讲课中应尽量避免纯粹的讲书、记笔记、做练习的易使学生疲劳、注意力分散的方式。多媒体教学集视听于一体，可以缓解语言理论教学中产生的枯燥情绪，好的幻灯片能促使学生积极听讲，激发他们对知识的渴求，增强教学互动性，高效地实现教学目标。例如在讲新创词语内容时，可以利用幻灯片引入柯达、可乐、阿迪达斯、肯德基等广告图片，通过简单介绍，帮助学生迅速理解新创词语的含义。这种形式有助于学生积极思考，联系更多贴近生活的新词，顺利完成教学任务。例如：在讲授语用中语句意义与说话者意义时，利用幻灯片播放郭达与蔡明的小品《机器人趣话》中的一段约30秒的视频。郭达说“这个事情你可千万不能说出去，不然我非抽自己一顿嘴巴不成”，蔡明便不由分说打了郭达几巴掌。通过这个例子可以给学生解释蔡明仅仅理解了郭达所表达的语句意义，没有明白他表达的真正意义，即没有将当时的语境因素考虑进去。通过使用适当的幻灯片，收到了较好的教学效果。
（三）师生互动，营造气氛
大三英语专业的学生有一定的讲课能力，给他们机会，让他们站在讲台上给大家讲解自己的观点，老师作为一名“学生”听他讲课，向他提问题。这种形式生动活泼，学生踊跃参加。他们通过认真准备，在课堂上讲解自己所学的知识，有利于他们加深理解，同时也帮助他们树立信心：语言学并不难，通过努力学习一定能够取得成果。在学习完前两章的基础上，学生已经对语言学有了一定了解，从第三章开始就可以挑选一些简单易懂的内容让学生在课堂上讲授，老师和其他同学一起参与点评和提问。通过这种互动式教学方式，讲授的学生对自己所讲内容非常喜欢，其他同学听课非常认真，在提问中，学生对所讲知识点理解深刻。
（四）鼓励学生自学，勇于实践
在生活学习中，语言现象时时存在。将语言现象与语言理论结合起来，才能使语言理论更有现实研究的意义。语言学与其他科学一样，强调理论来源于实践，又将反作用于实践。教师应当鼓励学生在课堂学习之外，通过自学不断提高自身水平，在实践中可以进一步培养语言能力。英语专业学生发现问题、解决问题的能力有待提高，在语言学教学中应提倡学生实践。鼓励他们运用所学理论知识分析现实中的语言现象，鼓励他们查阅资料，撰写论文、社会调查报告，通过这种形式，促使他们搜集新词语。
五、结论
通过对三个方面的反思，本文研究了高校英语语言学教学中存在的问题，并讨论了解决方法。英语语言学教师应该转变教学观念，树立科学的教学目标，不断创新教学方法，帮助学生树立信心，培养他们理论结合实际的能力。在今后的工作中，需要更多人投入到语言学教学和科研中来，为提高我国高校英语语言学教学水平做出贡献。
参考文献：
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