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学内容艰涩难懂、教学方法单一、教学效果一般,学习目的则要么为八级考试做准备,要么为考研。看来,这两门课程的教学现状基本一致,都存在一定的教学困境。问及这两门课程学习过程中有没有形成相辅相成的互动状态时,学生的回答大都是否定的。但63%的学生认为这两门课程的教学体系契合起来会改善教学效果,激发学习兴趣。甚至有部分学生在附加回答中表示期待这两门课程的契合。这说明有必要将这两门课程体系有机契合起来。

2.3　师资现状

十几年来我国的外语教学都是遵循这个模式:教师是中心,学生的一切活动主要依赖教师。尽管很多学者提出要进行改革,但目前我国很多高校在这两门课程的教学上仍没有跳出传统教学模式的框框。莫莉莉(2003:46-49)认为传统的教学方法表现为教师讲授方法和学生学习方法的传统性。由于主讲高级英语的教师以中、老年教师居多,他们更习惯于旧有的教育理念下以教师课堂讲解、小班面授为主的教学模式。整个课堂以教师为中心,学生大多时间处于被动接收状态。英语语言学教师方面,能够真正胜任该门课程教学的教师较少,很多教师不愿承担该课程的教学任务,因此也存在一种与学生畏学情绪差不多的“畏教”情绪,普遍觉得语言学课难度大,课堂教学极易造成照本宣科的局面,不容易体现自己的教学水平,很难有好的效果(鞠玉梅,2007:31)。刘润清先生(2003)指出,外语教师最好懂一点普通语言学和应用语言学的理论。有人可能会说,语言有三大要素:语音、词汇和语法。教一门语言,就是要教这三大要素。这种回答把问题简单化了,未免失之于肤浅。其实学习一门外语,大脑中要发生许多变化,人的社会文化意识和价值观也会随之而变。外语教师读一点普通语言学、心理语言学、社会语言学、语用学、文体学等方面的书,会加深自己对语本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。