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发学生学习英语词汇兴趣的方法是向他们展示英语在构词方面与汉语是如何的不同。例如,compete, competence, competent, competitive, incompetence, incompetent,这些词汇,不是一个一个地单独让学生学习,而是把他们放在一起,帮助学生提高对英语词汇在词形变化与词义变化之间的联系的认识。与此同时,举例说明汉语的词汇是如何实现词形与词义变化的。对比之下,学生的语言意识提高了,英语词汇的学习效率也会相应提高。另外,一些必要的词根、词缀的知识应当让学生了解并加深他们的感性认识。如讲授 suicide的同时,可以提示他们-cide是表示杀的字根,然后让学生猜测 pesticide,fungicide,homicide,genocide,herbicide,insecticide,ecocide的词义。英语词汇在词形,词义以及语音反面有其内在的规律。如果英语教师有意识地帮助学生形成并逐渐加深对这些规律的认识,学生在英语词汇学习过程中的困难就会少一些,扩大词汇量就不再是一个令他们望而生畏的负担。

3.3 提高学生的语言意识

尽管英语与汉语存在很多的对比性差异,从语言的功能角度,宏观的相似性也是很多的。很多学生感觉英语的多义词难掌握,事实上汉语中的多义词也是广泛存在的。多义词各个不同词义之间的内在联系,很多学生在母语中的意识就不是很强。如果教师能帮助学生发现多义词的不同词义之间的联系,那么学生在英语词汇的学习过程中,就会主动分析和体会不同词义之间的联系,从而发现规律,按照规律继续学习提高。正如 Finch(2003P.8)指出的那样,“语言学就是关于发现”,语言教学实践者应该帮助语言学习者发现 “他们自己已知或未知的东西”。

4 . 结语

在寻找学生学习英语词汇困难的原因的过程中,作者发现一个有效的措施即是提高学生的语言意识,母语的语言意识和外语的语言意识。在此过程中,作者发现语言学与语言教学之间是有着本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。