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输入假说认为输入的材料应该保持在i+1的水平, i代表学习者现有的水平, 1代表着比现有水平高出一点的程度,也就是说输入的材料应该保持在略高出学习者现在的水平,以保证输入的有效性,因为如果输入的材料太浅会使学习者失去学习的兴趣和探究的动力,如果输入的材料太难,就会使学习者体会不到成功的喜悦,从而失去学习的信心。^[7]这一假说仅仅说明了输入材料的质量,并没有说明如何进行输入。而汤的语感训练模式恰恰填充了这一空白他认为“几乎所有的第二语言学习者都能不同程度地获得目标语的语用能力。关键是能否立体输入并导入文化输入”。^[5]

这种“立体输入”的说法给我们提供了一个很好的思路。在语言学习方面,这种立体的输入指的就是冲破时空界限的多种形式的输入。包括视觉、听觉多种感官的刺激,基于这一理论,网站的设计力求要满足学习者在语言学习方面多方位的需求。力求材料体现方式的多样性,学习方式的多样性。网站采用的大量的音频、视频资料,包括PPT课件,英文电影、名人演讲、课程录象等。

3. 3　语言交际能力的获得应该基于一定的文化输入

王雪梅(2003)根据中国学习者学习英语的特点,提出英语语感除了具有一般语感的敏感性,直觉性,个体性以外,还具有一定的外来性,即学习者听到某些英语表达方式时,能够体会其意,却很难用恰当的母语对等地表达出来。体会其意,却很难用恰当的母语对等地表达出来。^[4]而汤对语感的界定则更上了一个层次,他认为“所谓语感就是学习者多方位接触某种语言及其相关文化而产生的一种规律性的感觉”^[5]这里说的语感是一个有着深刻内涵的概念,它包含语言能力和语用能力的双重概念。传统的外语或第二语言教学目标是“语言能力”( linguistic competence),即语言形式的正确性。从20世纪70年代开始,单纯的“语言能力”作为教学目标受到挑战,范围更广的“交际能力”(communicative competence)逐步成为当代外语教学的主导目标。交际能力理论的提出者DellHymes (1972)认为交际能力有四个组成部分,体现在语言表达方面就是:

a)形式上的可能性,即语法形式是否正确;

b)实施手段的可能性,即能否较方便地被人脑理解接受;

c)语境中的适宜性,即是否符合交际情景的要求;

d)在现实中的实施状况,即是否得以实际表达。

以上第一点相当于语言学家Chomsky于五十年代提出的“语言能力”,后三点常被通略地称为“语用能力”(pragmatic competence)。^[9]如果教师以“语言能力”为教学目标,就会特别注重语法形式是否准确(accuracy);如果以“语用能力”为目标,就会特别注意在具体的情境中,语言的运用是否适宜( appropriateness),是否顺利地达到交际的目的。汤对语感的定义不仅高度地概括语感的内涵,而且提出了实现这种能力的途径。那就是不仅要学习语言的形式,还要大量地接触这种语言所在的文化。只有了解了目标语的文化,语言的表达才能达到适宜性的要求。基于这种思想,我们在网站的内容设计上不仅融入了大量的西方文化的内容,而且还有很多中国文化的内容,因为通过两种文化的对比,可以使学习者对目的语的文化有更深刻的理解。

3. 4　“工作英语”和“语言公差”的概念可以缓解学生信心不足,过度焦虑的心理状态

汤把“语言公差”定义为外语学习者的极限成就与目标语的距离,即这种相对能力与绝对标准之间的距离。[5]他认为外语学习者产生的话语的准确度公差负值15%,为二语学习者的可能极限。大部分外语学习者在学习过程中受挫的主要心理原因是二语学习者心中“乌托邦式的目标”^[5],即:习得的外语能像母语使用者那样准确、流利,。大部分学习者没有明白一门外语对于学习者来说只是一种交流的工具。所谓“工作英语”^[5]就是指作为第二语言习得、用于工作用途的英语。该“工作”范畴在此为广义的。它涵盖了一切实际、实用用途。“工作英语”至少让学习者心知肚明,知道自己努力的目标是什么。且没有低一个档次的阴影。学习者最终能理直气壮地用带有“语言公差”的“工作英语”交流。“工作英语”与“语言公差”概念尝试性地描述了外语学习目标的可能极限。很显然对于外语学习者这是一个较为有效的心理指导。即目标语像母语般习得几乎不可能。

语言是交流的工具,这就决定了语言的实用特点。要使学习者时刻能够保持积极的学习态度和较高的热情,就要消除他们过于理想化的心理,使他们知道语言的真正价值是体现在它作为一种工具的实用性,用语言来做事,这是我们的一个目标。在网站的设计和应用中我们秉承这一思想,从而使基于网络的学生的自主学习成为可能。

4．结语

英语专题学习网站的建成不仅要借鉴教育学、心理学、社会学等多学科的理论,主要是以更符合英语学科特点的语言学的有关理论为基础。实践证明,语感范畴理论和语感训练模式对英语学习网站的建设具有极大的阐释力,尚有很大的空间可挖掘。

参考文献：

[1]　谢幼如,等.基于专题网站的开发性学习模式的效果分析[J].中国电化教育, 2004(12).

[2]　汤富华.关于"工作英语"及"语言公差"概念的假说[J].《上海科技翻译》2002(4).

[3]　王雪梅.英语语感的内涵[J].滨州师专学报, 2003(3).

[4]　王雪梅.英语语感的认知阐释--内涵、心理机制及应用[J].外语教学, 2006(1).

[5]　汤富华.第二语言习得语感训练模式的假设[J].惠州大学学报,2002(1).

[6]　汤富华. "工作英语'概念与广义语言探索[J].外语教学与研究,2004.

[7]　Krashen S. Second Language Acquisition and Second Language Learning[M], Oxford Pergarnon Press, 1981.

[8]　Bialystok, E. On the relationship between knowing and using forms [J]. Applied Linguistics, 1982(3).