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和笔头表达能 力得到同步发展。下面笔者将介绍一些国外 在这方面所作的研究和教学经验，供国内英 语教学工作者参考。 国外有关第二语言作文的理论指出，在 写作过程中，学生之间对各人的初稿作出评 价并进行讨论(peer response)有利于改变 写作的封闭感(solitariness)，而使写作成为 一种社会性交流行为((a social act)。在写作 过程中，学生通过口头交流，直接而及时地 听取听众或读者的反应，采纳合理的意见进 行修改。学生之间的讨论不仅能促进听说读 写各方面语言技能的提高，并且有助于培养 学生的思考能力和判断能力。以听说读写相 结合为出发点的课堂写作教学以小组讨论为 重点，学生通过口头交流集思广益、确定题 目、央定文章内容和组织结构。在初稿完成 后，本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供于{三者再以口头交流形式，听取小组成员的 _7}C见，进行修改，然后再讨论，再修改，直 至完成最后稿。教师也改变以宣讲教材为主 的方式，而将教学活动贯串于写作的整个过 程之中，即按照写作的各个阶段组织教学， 以学生在写作过程中所产生的实际问题和需 要为教学内容，因势利导、学用结合地进行 有效的教学。

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