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摘　要:学生在学习英语语音时遇到了很多困惑:“加音”;“吞音”;单词重读定位不准确;语调使用不当;腔不正音不圆;缺少节奏和语流等。这些困惑导致学生对语音学习产生为难情绪,为以后的听说读写等言语实践能力的培养种下暗疾,更是学习标准英语的拦路虎。本文对上述困惑进行了分析,并给出了解决的方法和对策。语言包括三大要素:语音、词汇和语法。在这三要素中,词汇和语法都是通过语音这个外壳表现出来的,只有学好了语音,才能准确无误地交流思想,促进语法和词汇的掌握,提供实际使用语言的能力。在教学实践中,我们也发现:语音好的学生,听说读写的能力都很强;语音差的学生,听说读写往往障碍重重,实际上,英语学习严重两极分化的现象和入门阶段是否打好语音基础有直接的关系。所以语音是英语教学入门阶段的重点。根据多年的教学实践,对学生在学习英语语音中的困惑和应采取的对策谈几点看法: 一、学生学习英语语音的困惑由于英汉两种语言属于不同的语系,语音、词汇、语法等都不尽相同,因此学生在学习英语时问题就会很多。就英语语音学习所遇到的问题来说,主要表现在以下几个方面: 1.发音器官活动的不习惯,尤其是发音的关键器官-舌头的动作不习惯,虽说英汉两种语言中均有元音和辅音,但不同的是,学生在学习英语时往往按汉语中元音发音器官的动作习惯来发英语的元音,往往把英语的长元音发成短元音。音的长度不够,显然就不准确。音的长短有别,是语音的一个重要的特征。有的人把英语的[θ]和[e]两个音误按汉语中[s]和[z]的发音动作去死搬硬套,有的人甚至无法模仿英语中某些音素的发音动作。 2.容易“加音”。英语单词中的辅音连缀很多,而汉语的单词中没有这种结构方式。因此,有的学生往往在读英语辅音连缀时在其中加上一个元音[(]或[r],使其音节化,如把great误读为[g(reit];把table误读成[teiblr]。有时有的学生的方言影响也很重,比如,容易把[naif]误念成[laif],把[nait]误念成[lait]等。 3.“吞音”现象。有些人在朗读和使用英语时,把某些音素省去,或者想发又发不出来。即使能把句子说完,把单词读出来,也十分生硬。如把window念成widow等。 4.单词重读的定位不准确。有些人无论碰到什么单词都把倒数第二个音节作为重读音节,并以此套读所有的单词。如把employ’ee误念成em’ployee等。 5.语调的使用不当,尤其是升调的使用把握不好。很多学生不习惯于英语中升调的使用。 6.腔不正音不圆。由于没有掌握发音的要领,没有把握好发音器官的位置,有些学生发出的音总是不到位,让人听起来总是腔不正音不圆,元音不饱满,辅音含糊不清。 7.缺乏节奏和语流,听起来很生硬,缺乏“洋味”。尤其是碰到长句、复杂的句子,或缺乏背景知识的材料时,不少学生读或说的英语往往是一个单词一个单词地念,缺乏节奏、意群、气群和语调的变化,听起来很不自然。二、如何学习英语元音要学好英语元音,首先要掌握好每一个元音的发音要领。没有理论知识,就谈不上实践和技巧。第二就是“底气要足”。我们发音时,空气首先从肺部压出,经过气管进入口腔,然后再呼出。如果气流在整个通道上不受任何阻碍,发出的音就是元音。如果底气不足,就容易发生音变,把长元音发成短元音;而且所发出的音也有气无力。底气要足,就要不断地练习自己的肺活量,学习巧妙地运用自己的肺活量去吸气、送气、闭气。第三是舌、口腔肌肉和发音器官要到位,这样发出的元音才能“饱满”。语音学家把舌的抬起部位和高度作为标准,进行元音的不同比较,可见舌的位置的重要性。要使舌准确到位,就要跟唇形的变化、口腔肌肉的变化(如“圆唇”、“中长唇”、“扁唇”等)一起练习。要检查自己的唇形、口腔肌肉、舌的位置等,最好用一块小镜子,对着镜子发音,检查自己的发音器官、口腔肌肉、嘴唇等是否到位,这也是很有效的办法。第四就是反复模仿绕口令和英语节奏感强的小诗,直至能自然地脱口而出。三、如何学习英语辅音辅音是发音气流在通道上受到发音器官阻碍的情况下所发出的音。从这个定义和语音教学实践看,学好辅音应该做到: 1.掌握好辅音发音的方法和要领。每个辅音的发音器官是有变化的。 2.检查声带是否震动,用手指放在喉部就可明显感受到发音时声带的震动。声带震动时所发出的音是是浊音,28个辅音中17个要震动声带,其余11个不震动声带。3.检查是否送气或送气的强弱;发出清辅音时,能明显感觉到口腔气流有较强震动,而发浊音时则不然。 4.掌握好发音器官,如果双唇形成阻碍则是双唇音,如果上齿与下唇形成阻碍,则为唇齿音。例如:[p]为双唇音,[v]为唇齿音。 5.模仿、练说一些绕口令和节奏感较强的小诗,直至能自然地脱口而出。四、解决学生学习语音困惑的对策针对这些问题与困惑,经过长期的教学实践和总结,摸索出以下克服这些缺点和对付这些困惑的对策,下面逐一加以介绍。 1.掌握音素的发音要领,尤其是要注意舌、口腔的位置和变化。只有腔正才能音圆。 2.在学习语音时,要把分析、比较、综合三种方法结合起来,也就是说,从分析到比较再到综合,从综合比较再到分析。从分析、比较到综合,即从音素到单词,然后由单词到词组,再到语句以及整个语篇。从综合、比较到分析,既从语句到词组、再到音素。如果能把两者综合起来,作到“语流中抓音素,音素中抓语流”,或者“以语流为主,音素与语流互相结合”,收效会更为显著。学生在学习中,要注意防止偏重音素而忽视语流的倾向,同时也要注意防止偏重语流而忽视音素的倾向。 3.坚持不懈地实践,自觉地作到“模仿最准确、发音最到位、语速最流利-三最一口气”地练习。就语言本体而论,口语是第一性的。离开了模仿,就谈不上语言学习。但模仿的方法、模仿的内容、模仿的要求和目标就有科学可言。如果模仿的方法不恰当,模仿的内容不恰当,就达不到模仿学习语言的要求和目标。模仿的过程往往是从慢到快,直至熟练自如,最终形成自己的一套语言习惯。从这点上讲,学生们一开始就要准确地模仿,或者说要不断地趋向准确,因为在学习语言的过程中,还存在着一个自我修复的过程。要模仿准确,就必须要发音到位,他们是相辅相成的。要模仿准确就要不断地训练发音的器官。模仿准确、发音到位的道理就像我们平日一把钥匙开一把锁一样。如果你的钥匙不是开这把锁的,无论你怎样套,都难以套得开。发音不到位,发出的音就不理想。当我们的口腔肌肉、器官、运气、换气、气流等经过不断地模仿,得到一定量的训练时,也就形成了一套自己的发音习惯,长期下去,自然就会即有速度又很流利;我们讲英语时,再也不会让人听起来觉得生硬,没有“洋味”了。每一句先用慢速英语读一遍,然后用标准语速读一遍。多模仿几次后,就能作到脱口而出。