英语论文网

在英语学习中、影响学习的一个重要因素就是毋语这是因为，学生从小9lj大都生活在汉语的开境之他们任于几年里，已经养成了根深蒂固的汉语习惯。所以.当他们学习另一种语言时.就带要重新培养一种与汉语大.一沐相同的习惯。在培养这种新习惯的过程中，他们往往不目觉地把汉语的习惯带到新学的语言中去。一般来说，受汉语的习惯影响越深，对英语学习产生的不良影响就越大。根深蒂固的汉语习惯使许多方面的英语学习都程度不同地受到干扰。本文就以下三个方面粗略地谈一下肤浅的看法。

一、语音方面
1、音素。汉语习惯与方言对语音学习方面影响之一就是音素。同说一种语言的人，在学习英语语音时所遇到的困难基本上是相同的。一般来说，受汉语发音习惯影响越深，学习音素方面的困难就越大。所以，年龄较小的学生比年龄较大的学生更容易学好。由于受汉语发音习惯的影响深浅不同，所遇到的困难也不同，具体对哪些音素慈到困难，又因方言或因人而异。我国许多学生普遍对下例音素的发音感到困难，有的还时常混淆。
在元音方面，我国学生一般感到困难的是团〔u〕〔，〕〔*〕(ei〕这五个元音。主要的是英语的元音比汉语分得细。而汉语中一般没有这几个音，所以，当学生们学习这几个音时，往往用汉语中近似的音去代替。如在读元青叻时，很多学生就把它读成“一”、“衣”等。把〔u〕读成“污”、“乌’，等。所以，在这种情况，就得借助语音理论，讲明发音器宫的部位及发音方法。说明英语音素与汉语中近似音在发音部位和发音方法上的区别，以克服近似音对英语音素产生的影响。
在辅音方面，受汉语发音习惯影响较大的就是方言。一个人的家乡口音即然是卜一套根深蒂固的发音习惯，那么，学生学习英语语音时，总不免在某种程度上受家乡口音的影响，常常会不自觉地把乡音带到英语中去。所以，少数学生常常把En必成气招hD读成〔从目妇〕，又把brush〔加A刃读成〔b认s〕。总之，凡是涉及到〔s〕〔月这两个音素的单词发青时，了创门都很难读准。原来，这部分学生在读汉语时就“si撕”和“s巨湿”区分不开。
要克服上述错误，教师在纠正学生的发音时，应注意因人而异。对于听力敏感、辨音力强、模仿力强的学生可以少讲理论，着重于示范和模仿。但对于听力不太敏感，辨音力和模仿力都较差的学生，则应多借助于理论、讲清发音的方法和发音器官的部位.使他们掌握方法后，再进行示范模仿。
2、语调。由于我国学生受了汉语语音结构和发音习惯的影响，所以，当他们说起英语来，语调往往是比较平的，升降起伏不大。很难读出标准的英语语调来。原因是，汉语的句调是要受字调限制的，所以语调就不象英语邺样大幅度地起伏，因此说汉语是声调语言。英语是语调语言。
英语的语调在口语中是非常重要的。要学好英语，就不能只满足于元音辅音发得正确，单词读得不错，而应当进-步学好语调。要注意汉语和英语在语调上的特点和习惯，努力在说英语时克服汉语的影响，勤学苦练，逐步掌握英语语调的规律，把英语说得准确而自如。

二、语法方面
1、冠词。由于汉语里没有冠词.而英语中对冠词的使用又十分复杂。所以，许多初学者常常忽视冠词。如:他手里拿着红旗。他们常译成;He15holdingr闭血g。而漏掉不定冠词“a”。产生上述错误的原因;一方面是学生的基础知识掌握得不扎实，另一方面就是受汉语习惯的影响‘
2、汉译英:初学者常把“东方红，太阳升”，译成theost:ed、thesun二砂。产生上述错误的原因是:一方面学生的基础知识掌握得不扎实。另一方面是因为.“东方红”在汉语中没有动词，所以，他们译成英语时，也没有用动词。而“太阳升”在汉语中有动词，译成英语时，他们也使用了动词。但汉语中的动同没有字形变化，所以，他们在翻译中只使用动词原形，而没有根据英语的要求对谓语动词作相应的变化。
3、有关字母大小写问题:在汉语中，汉字的书写没有大小写要求。而英语中不但有而且还十分严格。受汉语习惯的影响，初学者往往忽视字母的大小写，以致经常产生歧意或造成误解.下面的一个句子就是如此。InthatM七ch，John.thoughodisl，习曰1(身体不适)，v妇itedmysterious(神秘的)(、加a，busyja件nandase一。ld(古老的)TIJrkcy。意思是:那年三月，约翰虽然身体不太好，还是访问了神秘的中国，繁忙的日本和历史悠久的土耳其。
但如果把大写字母都写成小写，就成了下面这样一个句子:加thatnlaleh，户hn，thoughindisIX翔川，v臼itedmysteriousc知的a，busyjap田1andage一ofdturkcy。
小写时，~ch表示行军，远征;扣血在美国侄语中是卫生间，。恤a是瓷器;而Japan是日本漆，turkey则是火鸡。于是，这个句子的意思竟成了:在那次远征中，厕所虽然身体欠佳，还是拜访了神秘的瓷器，忙忙碌碌的日本漆和年深月久的火鸡。看到这种莫名其妙的句子，谁也不敢相信这是英语。但这jE是由于忽视了字母的大小写所造成的。
4、名词的复数:汉语中表示名词复数的方法一般有两种:一种是在名词后面加上一个表示复数的字“们”。如:同志们、老师们等。而另一种是在名词前面加上数词，如:十张书桌，四辆公共汽车等。无论在名词后面加表示复数的字，’{l’」”，还是只在名词前面加上数词构成复数，而名词本身却无任何变化。而英语则不同，无论名词前面有无数词，它的名词复数一般都是在名词词尾上变化。
5、不可数名词:许多名词在汉语中是可数的，而在英语中却不可数。当这类名词要表示;“一个”这类概念时，就需要加上ap~of等这类定语。如:一张纸aPieceof阵per。但由于受汉语的习惯影响，许多学生认为汉语巾的可数名词在英语中也是可数。所以，许多学生经常在该问题上出现瓷昊。

三、文化方面
不同民族各有其不同的文化和语言，而语言是在一定的文化背景下使用的，语言的使用会受到文化的制约，不同的言语反映出不同民族的文化差异。各民族的语言与各民族的文化是不可分割的，他们的风俗习惯、传统和思维方式等都会反映在语言之中。所以，中国人学习英语，也会在某种程度上受本族文化和语言的影响或干扰，往往会不自觉地把本族的文化和语言搬到英语学习中去。
1、颜色词:由于英汉两种语言的习惯不同，所以，经常有汉语与英语单词词意不对应的情况，一些表示颜色的单词就是如此。如;我要一片黑面包。许多学生自然要用b址k表示黑，但在英语中，黑面包却不用b以k修饰bread，而用
brownbrod.这就是习惯。
2、称呼:在我国大、中、小学的英语课本中，对老师的称呼都是姗cher。如;G。川morning，teacherl老师，早上好!在汉语里可以把“老师”当作一种称呼，但在英语中，teac加:指的是“教师”、“教员”的意思，是职业，而不是称呼。不能用作当面称呼语。如同汉语里学生不能当面称呼老师为“教师”、“教员”一样。
3、日常用语:在日常生活中，中国人之间见面时，总习惯问下列一些个人问题，例如;脚b泣t‘，yournam“?How 01d are you?w匕e、ar。youfrom?Areyou~ried?等等。由于民族习惯，在中国，这些间题即使在不太熟悉的人之间也是可以问的，而且，一般不会引起不满，反而会增加好感。但是，很多中国学生在用英语同外国人交谈中，甚至刚一见面时，便问起上述问题。这样.使他们感到很反感。原因是，一般来说，外国人很注意个人的隐私权，而这类问题都属于个人隐私。所以，当你问这类问题时，他们就会像受到警察盘问一样而反感。
由此可见，文化不同，会对第二语言的学习产生很大的影响。所以，要学好第二语言，就必须学好第二种文化。用本民族的风俗习惯、传统、思维方式去理解、翻译第二种语言，必然要闹出笑话，出现错误。因此，教师在讲授知识文化的同时，应当注意传授文化知识，并且尽量少选用或不用以中国文化为内容，以英语为形式的材料、避免本民族文化对第二种语言的影响。

本文从几方面粗略地谈了一下母语对英语学习产生的影响，但并非主张在教学中完全排斥母语本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。