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>通过对英语、蒙古语语音的对比,我们可以比较清楚地看到在两种语言的语音系统中(短元音、长元音、双元音、辅音、音节、重音等)既有相同之处,也有差别。从教学角度来看,在蒙生班的学生学习英语的过程中,两种语言之间的相同或相近的语音掌握起来比较容易,而两种语言不同的或在蒙古语中没有的英语语音,将是掌握时困难较大的部分。
1. 在英语和蒙古语的元音系统中,相同或相近的短元音较多,学生比较容易掌握,但是/e/ / /等蒙古语中不存在对应语音的英语元音,这就要下功夫去掌握。对蒙生班的学生来说,英语中的/i/　/i:/; / /和/ :/; / /和/ :/;/u/和/u:/等长短元音的区别掌握起来比较容易。蒙语授课班的学生在学习英语的长元音时,从发音上基本上无障碍。需要指出的是:蒙古语的长元音的数量、发音方法和特征与短元音一样,只是时间长短的区别。而英语的长元音的发音部位与短元音不同,分别属于不同的音位。英语双元音中有4个与蒙古语的双元音近似,学生在这些语音的发音方面不会有大的困难。然而,对英语的/ei/ /i / / / /u /等双元音的掌握,将会遇到一些困难。
2.蒙生班学生在学习英语语音的过程中,辅音困难最大。尽管英语的多数辅音与蒙古语的辅音对应或相近,但是在英语词汇中出现频率比较高的　/f/ /v/ /z/ / / / / / /等6个辅音在蒙古语中却没有。所以这些辅音便成为他们最难掌握的语音。
由于蒙古语中没有浊辅音,因而蒙生班的学生往往会把英语的浊辅音读成清辅音。还把英语的/r/辅音读成卷舌音,以母语的语音代替目的语的语音现象也会经常发生。
3.在音节方面,对与蒙古语的发音规律相似的英语的V,CV,VC,CVC等元音结尾的开音节和单辅音结尾的闭音节,蒙古族学生比较容易学习和掌握。同时,随着在现代蒙古语口语词中、词末元音的弱化现象,出现了一些双辅音结尾的音节。尽管蒙古语中的双辅音结尾的音节并不是稳定的音节,但对蒙古族学生来讲,双辅音结尾的音节并不陌生,他们通过学习将会顺利地掌握英语中的VCC,CVCC音节。对蒙古族学生来说,比较难掌握的是英语的辅音连缀开头的CCV,CCVC,CCCVC等音节。由于在蒙古语中没有双辅音或多辅音开头的音节,蒙古族学生在学习类似音节过程中,往往会出现以母语的习惯错读,即在辅音之间加元音读的现象。所以,在蒙生班英语语音教学中CCV,CCVC,CCCVC等音节是难点之一,需要加强这方面的训练。
4.重音的位置对于蒙古族学生学习英语也需要注意。由于蒙古语的重音固定在第一音节,所以蒙古族学生在学习中,对英语的双音节词、多音节词第一音节的重音比较容易掌握,但对英语的非第一音节出现的重音掌握起来困难,往往发不对。
由此可见,母语在外语习得的过程中有着相当复杂的作用。如何利用学生的母语知识———蒙古语,促进正迁移,减