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拼音或汉字去给英语单词标音,从而使学习和汉语相同的音容易掌握。另外,在学习疑问句时首先学会的是语调型的问句,即在陈述句上使用升调;然后才学得Wh问句[9]。如果遇到的英语规则和汉语相去甚远,学习者开始时还是想对其进行同化,同化失败后,他们就会创造一个新的关于英语的格局,也就是说对其进行顺应处理。其实这里所说的顺应就是摆脱汉语规则的束缚去接受英语规则。那么怎么把这一理论用来解释学习者的“中式英语”呢?上文讲过,依照皮亚杰的观点,同化和顺应都有一个度的问题,两者之间应该保持一种平衡。如果同化的成分多了,那么顺应的成分就相应的少了,这样一来学习者就没有能力发现事物的区别。在英语学习过程中,如果同化的程度多了,也即意味着受汉语的影响大,这样做的结果就是,所学的英语就带有中国腔,“中式英语”就这样出现了。这里还要说明的是,学习者的格局都不相同,他们的同化能力也就各不相同,因此,每个英语学习者的“中式英语”的程度也就有轻有重。
四、结束语
从以上的论述可以看出,英语学习过程中出现“中式英语”的现象是必然的。因为根据皮亚杰发生认识论的基本原理,人类的认识就是同化、顺应、不断交替以求保持一种平衡的过程,对于英语学习,此理同然。因此,我们认为,运用皮亚杰发生认识论的原理解释“中式英语”的发生能更好地揭示语言与学习的本质,对指导学习特别是外语学习有着非常重要的意义。
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