英语论文网

写作是一种较高层次的语言输出( language output),是EFL(English asForeign Language)学习过程中的4项基本技能(听、说、读和写)之一。它是以学习者已经掌握了一定的英语语言知识为前提,然后运用这些已有的语言知识来表达思想的一个过程。但对大多数EFL学习者来说,英语写作只是一个逐字逐句的单词翻译过程,他们几乎毫无例外地把关注的重点放在词汇和语法上,而不是整个语篇。Ulla Connor(2001)在他的著作《对比修辞———第二语言写作的跨文化层面》一书中摘录了一段一位中国EFL学习者对他的写作过程的描述:
While choosing Chinese words is a second nature for me, extracting the proper English word is much more difficult. In casual communication my inner thoughts are like free river flowing directly from my mind to the paper. I can write whatever appears in my mind. When I write compositions, I come into trouble. There are many good sources I could get from the Chinese culture while I write in Chinese……These rich sources definitely influence my paper quality in Chinese ……Finding the right English word to match what I am thinking in Chinese is very frustrating and often blocks my writing process. To continue my writing, I have to……check a Chinese-English dictionary. However, translating like that usually leaves me with vague meanings……Writing like this is very choppy and does not flow.
由此我们可以看到EFL学习者所关注的只在于找到相配的英语单词、短语;极少注意英语和汉语在表达相同意思时所采取的不同的衔接手段和不同的篇章组织结构。他们持有这样一种观点,那就是英汉衔接手段的运用是完全相同的,总是想当然地认为如果学会足够的英语单词和语法规则并掌握一定的翻译技巧,就肯定能写出地道的英语文章。但情况却并不一定如此。英语和汉语是两种不同的语言,各自的衔接方式也存在着差异,如果在英语写作过程中总是下意识地运用汉语衔接手段,不考虑英汉衔接手段的差异对EFL写作的影响,这样创作出来的所谓“正确的”英语文章往往符合语法规范,句型正确无误,但整篇文章对于那些以英语为母语的读者来说却不具有可读性。下面的一段摘录文章可以说明一些问题:
A student acquires knowledge mainly from the textbook and in class. When he graduates from school he can do nothing. Everything is different from what teachers told him. He may be disappointed. He may be frustrated. He may be afraid to face the real world. Our universities have turned out people of no use.
这样的一段文字对于中国读者来讲是很容易理解的,但却令来自英语国家的读者难于领会作者的意思,因为句与句之间缺乏必要的衔接。让我们读一下修改后的段落:
A student acquires knowledge mainly from the textbook and in class. As a result, when he graduates from school he can do nothing. For everything is different from what teachers told him. He may even be disappointed and frustrated. In the end, he may be afraid to face the real world. Obviously our universities have turned out people Of no use.
修改后的段落通过运用As a result, and, For, In the end这一系列的“标记式”衔接手段清楚地表明了各个句子之间的逻辑关系———结果关系、原因关系、增补关系和时间关系。这样,读者在阅读时就能一目了然。
之所以在EFL写作中经常出现以上的“汉式英语”表达,从根本上分析就是源于英汉语篇衔接方式的差异。因此,本文将从对比分析的角度研究英汉语篇衔接方式的差异,探寻其对EFL写作的影响。

一
语篇是语义单位,即意义单位。一串句子是否能构成语篇取决于句子内部和句与句之间的衔接关系。“语篇具有语篇特征,这使语篇有别于非语篇……语篇特征可以由衔接关系体现出来”(Halliday和Hasan, 1976)。[1]这种衔接关系是通过衔接手段或衔接关系标记以五种方式———指称( reference)、替代(substitution)、省略(ellipsis)、连接(conjunction)和词汇衔接(lexical cohesion)———来形成的。

1•指称
指称是指用人称或物主代词、指示词以及比较词来连贯句子内部、句与句之间、段落与段落之间的语义,起到互相呼应,明确关系的作用。指称关系意味着语篇中某一语言成分做另一成分的参照点来说明信息。如果被指的词不在语篇之中但它所表示的事物存在于语境之中,叫做外指(situational reference or exophora)。如果被指的词存在于语篇之中,叫做内指(textual reference or endophora)。内指有两种:一种是前指(anaphora),指所指对象位于上文;另一种是后指(cataphora),指所指对象位于下文。
例如: When Andrew left home atabout5: 30 in the afternoon, he had told his wife not to expect him back until Thursday or Friday。
这里, he, his,和him是三个前指,表示前句中的Andrew。这样,通过前指关系建立了衔接。

2•替代
简单地说,替代指的是用替代形式去替代上下文所出现的词语或句子,起到避免重复,连接上下文的作用,它既可以出现在句子层面,也可以出现在语篇层面。在句子层面上,替代的主要作用不仅在于避免重复,还能发挥句内衔接功能,并使整个句子更加紧凑。在语篇层面上,替代是通过替代成分与替代对象的索引关系使语篇中的句子连接在一起,从而发挥语篇的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。