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言信息。同时,快捷、自由、开放、交互式的教学模式把单一的教学内容传授转化为师生之间充分的沟通和交流。教师方面,可以通过网络及时更新和充实教学内容;在组织、辅导学生学习的过程中,可根据学生不同的学习情况和特点,提供针对性的指导。学生方面,借助网络可以更快地获取更多的信息,并且可以通过网络及时提出疑问,使师生的交流得以充分的开展。网络的交互性可以充分调动学生的主观能动性,使之从对知识的被动接受转化为积极的获取[12]。多媒体网络医学英语教学模式应借鉴大学英语教学改革的优秀成果,并结合各高等医学院校自身的特点进行教学大纲制定、课程设置、测试和教学模式的探索。

 

3.3　测试
董正宇,马雁,朱小焱(2002)以某校的一次医学英语考试为例进行了医学英语语言测试分析,旨在探讨医学英语考试的效度、信度及其与全国英语四级考试的相关性,并为进一步完善医学英语考试的测试效果提出建议。该项研究发现,该校将学生的公共英语成绩、英语四级考试成绩和医学英语成绩进行加权得出学生的英语总成绩,所以学生对医学英语的学习非常重视,学生的四级考试成绩与医学英语成绩有较高的相关性。研究通过对医学英语考试的内容效度、效标关联效度、信度、难度和区分度的分析,为医学英语测试的科学化和规范化奠定了基础。其次,该项研究还发现,同时分析阅读材料的语言难度和医学知识难度是医学英语教师在进行测试时需要注意的问题[13]。

 

3.4　教学评估
徐育年,孙晓玲,侯建人(1999)对医学英语教学评估的基本原则、内容、要素以及医学英语教学评估的标准和指标进行了较为详尽的、科学的论证。其中明确指出,医学英语教学的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。