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习成果，解决学习中的问题。 最初的现象这一环节中常见的现象是:有的学生偏离主题，有的学生不愿展示，有的学生点评时过多地说别人表现不足的地方等。大部分时候都是少数优秀学生或者性格开朗的学生掌握着发表观点的优先权。积极地反思这是一节课的亮点，是高潮，甚至是形成学生人格的重要途径。这个时候，学生对于整节课的重点内容都有了一定的了解。而如何陈述自己的想法，如何倾听别人的发言是学习能力和交往能力的锻炼。老师给予的评价不一定是分数，有时候可能是一个微笑、一个手势，学生就能明白老师的用意。 适当的对策（1）无论什么样的学生，都是很在意老师和同学对他的评价的。老师要注意营造班级积极向上的舆论导向。在同学对别的小组或同学进行评价前，要引导其“先说说他的优点”。（2）多让 C 层学生展示，A 层学生点评。C 层学生不能让他们待在被遗忘的角落，要让他们多说话，哪怕只是重复A同学的答案，都能增加他们学习的信心和兴趣。（3）评价的角度可以多样化。由于英语课有其自身的特点，有时候一个知识点的陈述是很简单的。【案例三】九年级第三单元第一课时导学案中课堂探究最后一个展示环节：小小练习：同义句转换（1）They should allow us to have part- time jobs.（2）We should allow children to spend time with theirfriends（独立完成，个人展示）（3）finish 1b（4）finish 2A，2B（5）saysomethingabout 2A，2B（小组展示）在展示中，由C 层同学展示的小组可以拿到 6 分，由 B层同学展示的小组拿到 4 分，由 A层同学展示的小组拿到 2分。点评也是如此。【案例四】有一次在讲到宾语从句的语序问题时，后面陈述的小组就说：“老师，我们还有必要说吗？”，我说“：可以啊，说完我再告诉你有没有必要。”七个小组都说完了，我再问：“除本小组外，你认为哪个小组的陈述是最简洁最准确本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。