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    目前针对小学英语教师已有多种培训项目,如后续学历教育、教学方法及教材使用培训等。语音培训没有必要单列为一个培训项目,可以把它融合到这些培训项目中进行。作为成年学习者,小学教师的语音已经相对固定,较难纠正。因此,在语音培训中要培养他们的语音意识,不仅学习语音知识,更要学习语音训练方法,在没有老师指导的情况下也能针对自己的情况进行练习,对自己的语音情况进行自我监控、自我评估。培训项目还可以采取合格证制度,即参加培训的教师语音必须取得语音合格证,通过这种方式,督促广大农村小学教师苦练英语语音,努力提高自身的语音水平。在具体的语音教学中,针对农村小学英语教师超音位水平较差的情况,可采取bottom-up和top-down相结合的方式,即音位与超音位并举,因为如果没有正确的单音就不能保证流利的语音。Morley(1991)认为只有音节教学和语言练习相结合才能达到语音教学的目的。当然,可针对性地对进行一些交际性的语音练习,让他们在有意义的语境中练习语音语调。

五、结语

    通过这次调查,我们对上党地区的农村小学英语教师的语音现状有了初步的了解。研究结果表明,农村小学英语教师的语音现状堪忧,必须得到提高。针对性的语音培训应加强语音意识的培养,帮助他们对自己的语音状况进行自我监控、自我评估,使他们培训后仍能坚持语音学习,直至达到较为标准的语音。

参考文献:

[1]Morley,J.1991.The pronunciation component in teaching English to speakers of other languages[J].TESOL Quarterly,25(1):581-520.

[2]宋玉琳.2002.小学英语教师英语论文网的素质及其培养[J].基础教育外语教学研究,(6):13-14.