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ormal>    语言学习的隐喻性体现了阅读教学的方法论，一方面隐喻所具有的学习功能体现在隐喻能够使学生利用其经验基础，对语言知识进行同化或顺应式处理，例如：在阅读中运用图式联结思维加强句际联系，提高阅读理解的速度和准确度，同时可以吸收西方文化背景，全方位地提高其英语水平[7](p26)；另一方面，隐喻所体现的教学功能表现在师生之间利用共同的经验基础，在师生之间建立起沟通的桥梁，教师通过隐喻来形象化、简单化、幽默化地传递语言与文化意义，提高阅读教学效率。李晓惠，程婧所做的概念隐喻对提高学生阅读理解能力的实证性研究结果表明，有系统地实施隐喻教学对于学生在阅读中的词汇理解能力的提高有显著作用，能够提高阅读理解的速度和准确度[7](p29)。另外，语言学习的隐喻性给我们的启示还在于，阅读教学中要更多的考虑学生的阅读主体地位，用更容易、更形象、更方便、更有效率的方法让学生更好的接受并增强他们与教师交流的意愿，让阅读教学更显生机、更具活力、更有效果。

三、“教练式”阅读教学法

    通过以上分析得出，英语阅读教学要重视学生在语言体验中的认知过程，从某种程度上说，阅读不是教会的，而是体验得来、训练得来的，阅读方法的传授与认知体验结果的表达更为重要，一方面授人以鱼不如授人以渔，“毋代马走，使尽其力；毋代鸟飞，使弊其羽翼”（《管子》），另一方面又要激发学生的学习动力、挖掘学生的潜能，建立有效、和谐的沟通与课堂氛围，用自己的专业权威获得学生的尊重，这正是教练式阅读教学法的特征。

    教练(Coaching)一词源于体育界，但30多年来教练技术却日益被引介、发挥、应用到企业界，它通过一系列有方向性、策略性的过程，洞察被教练者的心智模式，向内挖掘潜能、向外发现可能性，令被教练者有效达到目标，从而提升企业生产力。将“教练”理念引入英语阅读教学，并形成“教练式”阅读教学法就是要创建一种符合认知语言学的阅读教学观、科学有效、操作性强的新型英语阅读教学法，它充分尊重学生在阅读过程中本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。