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    在英语学习中，许多学生存在这样的英语论文网问题：单词记不牢，词汇量难以扩大；无法在使用词汇时尽快地将所需词汇在大脑中搜索出来，并恰当地使用。Wallace认为目前英语词汇教学主要存在以下四个方面的问题：（1）使用时搜索不到所需词汇；（2）词汇使用不恰当；（3）词汇使用不得体；（4）词汇使用不符合语言习惯。对于中国学生来说，除了上述问题以外，还有母语干扰的问题，如：机械记忆英词汉译，造成词意歪曲；直译汉语成语，语境令人费解等。所以，如何扩大词汇量以及如何解决学生正确使用词汇的问题乃是词汇教学研究的要点。本文欲从心理语言学中记忆的功能这一角度来探讨学生的词汇记忆策略。

一、记忆的功能概述

    桂诗春在《新编心理语言学》中指出：记忆的目的是把信息储存起来供以后使用：有时差不多是即时使用，有时是短期内使用，有时是供以后不定时长期使用。那么要完成这些功能，一个好的记忆系统应该具有编码、记忆的提取和遗忘的性质。

1．编码

    对记忆系统的第一个要求就是要把记忆的信息放在合适的形式里，以备日后使用。这就是编码。那么，编码的基本过程是怎样的？一个古老的看法是：新的记忆就是在新信息和已知信息之间建立联系。这个联系的原则为：贴近原则。这个原则认为在一起发生的感知、思想和其他的心理活动会在记忆里联系在一起，所以只要其中的一些环节在以后出现，它就会触动其他相连的事情。从学习和记忆的角度来看，贴近联系是一种比较弱的形式，更加重要的原则是频率和练习。两件事物贴近出现的频率越多，它们的联系就越强。Ebbinghaus曾以自己为研究对象，研究记忆一些无意义的音节的练习和学习效率的关系。他的研究结果表明：学习的分量是练习的分量的一个函数，练习得越多，学习的分量就越大；而且分散练习比集中练习的效果要好。

2．记忆的提取

    记忆系统的另一个方面是记忆的提取，在提取上起重要作用的原则可称为内容寻址原则。通过把经验中的内容和记忆中相似的内容相匹配，然后提取有关的信息，是我们记忆的首要的，也是唯一的方法。

3．遗忘

    人类的记忆不可能记住所有经历过的信息。有些信息在编码时便丢失了。即使在编码以后，记忆系统还会继续放弃一些次要的信息，而保留最重要的信息。记忆的强度是不同的，而且随着时间而衰退。记忆的强度越大，提取的可能性越大，提取的速度也越快。随着时间的推移，记忆强度衰退，遗忘的可能性就会增加。但是回述和再认会提高记忆的强度，降低遗忘率。通过对词汇的记忆功能进行分析可以看出：词汇的记忆和语境、频率、经验、大量的练习、练习的方法和遗忘的规律有关。这同时也解释了为什么很多学生花很多时间集中学习单词，但是记忆的效果并不理想的原因。那么，哪些记忆策略遵循了词汇记忆功能的特点是本文将进一步要研究的问题。

二、学生英语词汇记忆策略现状

    在当今的学生中，英语词汇的学习策略是否行之有效是值得探讨的一个问题。很多专家和学者都对此做过深入的研究。大多为问卷调查和实验分析，并得出结论说明中国学生正在运用的词汇学习策略。例如吴霞、王蔷曾做过实验来研究学生的词汇学习策略，结果表明，中国学生运用包括元认知策略和认知策略在内的多种策略来学习英语词汇，而这些学习策略与词汇知识的质和量都存在较大相关性，在上下文中学习被证明是最为有效的学习策略，而死记硬背则效率最低。预先计划、自我评估、自我监督和选择性注意四种元认知策略都较多地为学生所运用。几种认知策略被学生运用的频繁程度顺序为：做练习＞联系＞猜测＞上下文＞分类＞死记＞查词典。相比较而言，好学生比差学生更善于运用各种词汇学习策略。但是在这些分析之后，他们都没有提出相应的词汇教学方法。从心理语言学中记忆的功能这一角度进行研究的成果则更少。

三、英语词汇记忆策略及教学对策

    词汇记忆是一个复杂的过程。记忆效果的好坏与记忆的策略有关。很多研究者都从各个角度提出了词汇记忆策略。本文通过对记忆的功能进行研究，认为如下记忆策略可以有效地促进词汇学习，教师在教学过程中应该培养学生这些学习策略。

1．运用艾宾浩斯遗忘曲线规律，排除词汇难记的观念

    经常听到学生抱怨词汇多而难记，经常记住后又很快忘记。笔者认为，遗忘是客观存在的，关键是如何战胜遗忘。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，教师可以在课上指导学生记忆词汇时，利用遗忘规律，指导和督促学生及时复习，帮助学生形成词汇记忆的正确观念。从遗忘规律可以得出复习的原则，那就是“先勤后疏”。对于记忆英语词汇来说，这一点很重要。如有必要，英语学习者可以测定自己的遗忘曲线，从而合理确定复习方案。

2．培养学生的元认知策略能力

    元认知策略指的是有意识操纵和调节不同情况下使用恰当的学习策略的能力。它用来控制和调节认知策略。用于词汇学习和记忆任务的元认知策略有四条：计划、选择注意、自我监控及自我评价。

（1）计划：为词汇记忆做计划。根据编码原则，分散练习比集中练习要好，练习要有一定的量，所以，英语学习者应做到词汇记忆有计划，做到每天记一定量的词汇而不是一曝十寒，同时要做到有计划地复习巩固所学词汇。

（2）选择注意：事先决定该学什么样的词汇、怎样去学习。“我们目前的教材是通过大纲编写的。课文中词汇是经过精心筛选的，因此课文中的单词一般都要记。”但学生要善于对消极词汇和积极词汇做出选择。究竟哪些词该记，哪些词不该记？如果能做出恰当的选择，学习效率会有显著的提高。

（3）自我监控：在词汇学习过程中纠正自己的错误。学生要学会在记忆过程中寻找自己的错误并不断改正错误。例如，中学时学过的“break”是“破、打破、折断”的意思，当你在阅读中遇到“They broke the bad news to me gently”时，会自然想到以往所记忆的含义。但语境让你作出判断，此时”打破、折断“都是不对的，而应是“泄露”。

（4）自我评价：检查词汇记忆量。学生要不断地对自己的词汇记忆输出量作出评价，以此来激励或督促自己更多、更有效的记忆。

3．培养学生的主动联想策略

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