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迁移的现象的根源在于目的语输入不足,他们大脑中所储备的语言信息极为有限,惯用词汇、 句型及表达积累太少, “以至于不得不用汉语的思维、 英语的词汇、依靠语法编造句子,这既造成了汉语式英语的出现,又由于脑中翻译的过程降低了表达速度” (曹,1999 :17)。

      四、 粗调输入与精调输入相结合激发学习的兴趣与动机以改善输入效果

  　　语言的输入是一个由量变到质变的过程, 在这一过程中习得者的动机与兴趣起着至关重要的作用。 [1]语言输入不仅要考虑学习者目前的语言水平, 还要考虑它是否能引起学习者的兴趣,是否与学习者的生活相联系,即语言的输入只有富有情趣,有一定的个人意义,有趣味性和实用性,才能更好地激发兴趣,从而被理解和吸收。尤其是对初级学习者,通过趣味性的粗调输入,掌握大量的词汇和语法知识,供基础阶段学生进行有意义学习从而进行精调输入。高级阶段的学生在进行大量的语言材料输入的过程中,对不熟悉的语法或词组进行归纳总结记忆,从粗掉输入中有效的进行精调输入,从而实现语言能力层次的提升。尤其是对语言的输入要让学生感兴趣,产生学习动机。最好的效果就是达到娱乐与学习相结合,有效地促进信息的语言的输入与吸收,如以讲故事、 电影等形式,进一步实现粗调输入和精调输入的有效结合。

参考文献:
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[4]曹怡鲁. 外语教学应借鉴中国传统语言教学经验 [J ].外语界, 1999 , (2) :17.
[5]丁言仁. 背诵课文在英语学习中的作用 [J ]. 外语界,2001 , (5) :58 - 59.
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