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随着社会生活的信息化和经济活动的全球化,外语在世界各国之间的交流中发挥着越来越重要的作用,外语教育已经成为国民素质教育的有机组成部分。外语教学必须贯彻国家的教育方针,必须以科学的教育理论为指导,联系社会生活实际和学生的生活经验,注重培养学生的创新精神和实践能力。外语教学必须积极进行教学方法的改革,提高教学质量。作为一名日语教师,应该探索教学规律。教好每一个学生,提高教学质量。近几年,学日语的学生大部分是素质差、能力低、不爱学习。怎样做才能使他们学有所成呢？在教学中从以下几个方面进行探索的。

1．培养学习日语的兴趣

孔子说:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”任何人事业上的成功取得成绩大都是从兴趣开始的,从爱好延伸所致结果。为了让学生学日语产生兴趣,教师应该下很多工夫。

1.1注意结合年龄特征,满足学生的成功欲和激发学生的求知欲

初中学生的求知欲很强。因此,应该在教学中设法让学生在学习中取得一定成功。而且不断地引起学生的学习兴趣,是激发学生学习日语的求知欲的主要途径。初学者能懂老师的教学用语,自己能用几句日语来表达简单的思想,能看懂课外的简易日文,他们就会感到有收获,兴趣央然。目前,每节课要保证三分之二的时间让学生练听、说、读、写。这样能培养学生的综合语言运用能力。

1.2采取多样化的教学方式,活跃课堂气氛

教师在课堂教学中应注意适当安排灵活多样的教学方式。教师应抓住有利的时机巧妙地将知识传授给学生,本着教师精讲学生多练的原则。通过“表演、玩游戏、简笔画、唱歌”等手段来激发学生的学习兴趣,使学生的智力因素和非智力因素得到全面发展。例如,在教形容词时,让同学们拿出各种大小不一、颜色不同的文具盒、新旧不同的钢笔、长短不一的铅笔进行比较。教师拿出预先准备好的自己的一支最旧的钢笔、一只最短的铅笔给他们看,一致公认确实属于“最旧”、“最短”。这样就一片笑声中,能完成教学任务。爱玩是孩子们的天性,这种天性不可压抑,只能加以引导和利用,让学生自觉地在玩中学习,变被动为主动,变乏味为有趣。玩游戏是发展口语训练和巩固词汇、语法、词语发音的有效手段,它可以缓和课堂上的紧张气氛,能让他们积极思维和发言。游戏是多种多样的,每种游戏都给学生带来无穷的快乐。将当堂的新内容在“玩”中转变为学生的能力。针对不同的语法,教材的内容,能分别采取连环画、讲故事、对话、表演、图片或幻灯等进行教学。巩固、小结时运用角色表演或联词成句等方法,使学生感到新鲜多样。

1.3采取多种措施,激发学生学习兴趣

为了提高学生的学习兴趣和活跃课堂气氛,增添学习情趣,可以教学生唱日语歌曲,从而使思维与语言的固有频率引起共振,促进记忆。教日语歌曲的同时,还鼓励学生用原来的优美的曲调套唱所学的单词、句型、问候语等,让学生很快牢牢地记住所学的知识。

除了“曲”、“画”也有着特有的信通作用。我认为“画”往往可以省掉人的言语表达到意会的中间“译解”过程,可明显地促进学生对语言材料的感知作用,可清楚的解释语言与事物之间的本质联系,可大大提高学生学习语言的兴趣,可组织生动活泼的交际活动。多种活动既增强学习日语的趣味性,又活跃课堂气氛,使学生爱学日语,能积极主动、饶有兴趣地参加各种日语实践活动。

2．课堂教学充分发挥学生的主体作

用,执行外语教学实践的原则学习外语要在使用外语的过程中才能真正掌握外语的听、说、读、写等能力。课堂教学要以学生为主体,教师要精讲,学生要多练,教师要给他们创造具体的交际情景。注意安排新旧内容的前后联系和新授知识的高复现率,在这一点上我的观点是课堂教学标准在于:(1)达到明确的目的要求。(2)进行广泛的语言实践。(3)具有浓厚的日语气氛。例如:让学生看图说话,请学生自己来表演各种动作,置语言操练于实际情景中:如读书、看报写字、开窗、画画、擦黑板、扫地等动作,都让学生亲自表演。并不断变换人称造句。加以及时的语法归纳,学生反映概念清晰,印象深刻,同时口语的流利程度也能大大加强。课堂操练中调动全体学生的积极性,大家都动耳、口、脑、手参加到课堂练习中来。在教学中教师要经常设计较大量的、经常的有意操练和交际操练。例如:值日生用日语汇报、两分钟讲话、师生自由谈话、学生主题讲话等,既练了口语,又培养了学生的日语交际能力。课堂口头练习的速度,一开始较慢,随后速度逐渐加快,要求学生基本上做到对答如流。操练的方法多种多样,例如朗读、替换、问答、造句、翻译、表演等。练习的形式也各不相同,有个别问答,小组问答讨论,以及集体操练等。使学生在实际交际中操练语言,执行了日语实践性的教学原则,使情景、动作和语言间能建立密切联系,对语言实践能力的培养,对外语基本技能的巩固,都起到很大的作用。

3．面向全体,多方面关心差生

积极的情感交流,能促使课堂气氛和谐,激发学生的学习兴趣、主动性和积极性。我们爱学生越深,学生也敬教师越深。爱学习好的学生是容易的,但要面向全体,一个也不嫌弃,哪怕是最差的学生也要相信他能进步,能对他爱起来,这就需要我们有正确有较好的师德修养。现在,学习日语的大部分学生来自农村,父母也不太关心他们的学习,学生也不太适应学校的教学进度。对于这些学生,应该加倍关心、爱护、帮助和鼓励他们。有的学生学习不好,应该耐心帮助她,和她交知心朋友;利用课余时间给他补课,逐步让他爱上日语。在教学中教师给差生及时辅导,“趁热打铁效率高”,教一课验收一课。教师从师生的接触过程中,感到情感的力量是伟大的,并学到了在教学中遵守师生情感交融原则的甜头。

日语教学实践中,只要我们遵守教学规律,循序渐进,持之以恒,运用心理学原理改进日语教学方法,从实际出发,师生共同努力、情感交融,提高学生学习日语的兴趣。采取适当的教学措施,课堂上充分发挥教师的主导作用,精讲多练,突出重点,以学生为主体,用多种形式操练所学内容,布置适当的作业,善于总结归纳,认真组织教学,与学生保持融洽的关系,对学习好的学生高标准,严格要求,对成绩差的学生则适当的要求,学生就会饶有兴趣地学日语,就能收到良好的教学效果,从而提高教学质量。

参考文献：

[1]初级中学日语课程标准[Z].

[2]高级中学日语课程标准[Z].