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    近年来，出于对今后职业发展前景及就业竞争力方面的考虑, 大部分语言专业学生将日语作为自己的二外首选。笔者从事日语教学多年，结合高校二外日语教学的特点，认为通过对常用二外日语教材进行对比，对于帮助学习者确定适合自己的教材，以提高学习兴趣与能力，真正意义上掌握日语具有现实意义与可行性。下面笔者将对现在高校普遍使用的《新版日中交流标准日本语》《新世纪日本语教程》《大家的日语》进行简单的比较分析。

1 教材构成简介

    《新版中日交流标准日本语》（以下简称标日）由人民教育出版社于2005年4月出版。这是1988年出版的《中日交流标准日本语》的修订本。此书以单元为结构，每个单元设定一个话题并附单元扉页对本单元4课内容进行简介。第三单元以后各个单元末编排了一篇阅读文供学生理解分析，词语之泉利用蝴蝶页以大画面的形式按领域将词语归纳分类。课文则由“基本课文”、“语法讲解”、“表达及词语讲解”、“应用课文”、“练习”及“生词表”六个基本部分构成。《新世纪日本语教程》（以下简称新世纪）由外语教学与研究出版社于2006年8月出版。此书作为教育部大学外语类推荐教材，在高校二外教学中被广泛使用。日语教学论文该书题材广泛，内容丰富，富于时代气息。每篇课文独立存在，课与课之间内容无必然衔接。每一课由「本文」「会話」「新しい単語」「解说」及「練習」「豆知識」六个部分构成。《大家的日语》由日本株式会社スリーエーネットワーク出版社编著并出版，书本内容全日文编写。本教材以普通的日语初学者为对象，场景设置与日常生活息息相关。教材主要是以让学习者在有限时间内达到掌握基本听说能力的目标，因此课文内容多为场景对话。课文由：「文型」、「例文」、「会話」「練習」以及「問題」五个部分构成。因本教材是全日文编写，所以没有像其他教材一样进行语法讲解和单词列表注释，需要学习者借助教师力量或其他工具书才能理解掌握日语知识。2 语法讲解比较《标日》的语法解释中文叙述较多，讲解详细、浅显易懂。所给出的例句均附汉语翻译，重要部分还用黑体字标出。多数语法解释后常配有“注意”“参考”用来指导学生区分中日语言差异引起的语法使用时易出现的错误及容易混淆的类似句型。除语法解释外，每课均有“表达及词语讲解”用来讲解日语中某些单词的特定使用方式和某些与中文语法表达有异的惯用句表达。缺点在于整套书语法归纳性不强，讲解细碎凌乱，不利于系统记忆。《新世纪》的语法解说部分突出重点、简明扼要。按照句型主干（或品词归类）、接续方式、意义、例句的方式进行讲解。同样，在部分有相关内容或类似语法的知识点后，会以“注”的形式提醒学习者。本教材对语法的归纳性极强，利于学习者系统地学习。缺点在于语言过于简洁，在部分语法解释上不够直接，学习者必须通过细心分析例句才能发现、掌握。且没有专门对词汇进行解释的板块。如第七课对形容词的讲解，只将形容词的常用活用形态以表格形式列出进行简单介绍，却没有对其具体用法和意义进行详细解释。学习者只能通过例句来分析其语法意义。如：形容词的否定，该教材只说其变形为连用形变形，将词尾「い」变成「く」后续否定词。学习者却只能通过例句知道否定词为「ない」或「ありません」。而标日就明确指出形容词的否定为：一类形容词く＋ありません。《大家的日语》无词汇与语法解说内容。

2正文及会话内容

    比较《标日》基本课文中（1~4）以单句的形式突出重点句型结构，（A~D）甲乙对话的形式再现重点句型。应用课文即会话练习环节，设定自然、真实的场景，练习使用与场景相符的重点句型，配以相应的图片，呈现自然的对话场景。《新世纪》的本文即正文，正文前列出本课重点。正文内容以结合本课重点句型编排的小短文形式出现。本着由易到难的宗旨，第10课以前课文中的句子按句节分别空一格，第11课以后按日文的普通排版形式编排。会话部分为体现现代日语口语的表达方式，每篇会话均设置了特定的人物关系和场景，加入少量不遵循语法规则的口语表达，使学习者能更准确的掌握日语表达的多样性。《大家的日语》在例文前利用文型归纳出本课重点句型。例文以简短对话形式出现，使学习者初步了解该句型的结构与意义。会话部分结合在日外国人日常生活中常遇到的各种情况进行对话编排，使学习者在学习句型及练习口语的同时，更多的了解在日本的日常生活情况。

4 单词归纳比较

《标日》的生词表按照词类集中排列，词类相同的尽量将意思相近以及有关联的单词集中处理，以利于学习者联想、记忆。每个独立词以“读法、声调、当用汉字、词类、汉语翻译”的形式标出。此外，每单元末设置的词语之泉按领域将词语归纳分类也便于概括记忆。此书单词量多，适合需要大词汇量的学习者。缺点在于：①声调采用线条表示，此注释方法可以使学生快速掌握声调，但目前市面上常见的工具书多采用数字符号标注，因此对学生查阅工具书练习声调造成一定困难。②在形容动词的词类归纳上定义为“二类形容词”，使学生在学习过程中常常因数字混淆而与形容词（一类形容词）混淆，导致使用错误。③笔者认为标日最大的不足之处在于各课生词表中的动词以“ます”形给出，不利于学习者检索工具书或进行其他活用。《新世纪》的生词表按照单词在课文中出现的先后顺序排列，前后几个单词往往可以结合语法通过例句进行记忆。每个独立词以“读法、声调、当用汉字、词类、英语对译词、汉语翻译”的形式标出。学习者通过参照英语，可以更准确、快捷地把握该日语词的意思，在联想中记忆。同时，在比较中掌握外来语的词源及其规律，又可以提高学习兴趣。单词层次也分为三种：课文会话中出现的单词是基础，为第一个层次；「覚えましょう」与「練習」中出现的新词即为第二层次；「関連語彙」列出的词语旨在指导学习者通过比较认读，轻松快速地扩大词汇量，此为第三个层次。学习者可以结合自身对日语能力的要求选择单词的记忆量，较为灵活。《大家的日语》与另两本教材一样，在教材最后附上了单词索引。但每篇课文后面没有单词表，并且索引表中没有单词音调与对应的汉语翻译，不利于学习者尤其是初学者准确地记忆和使用词汇。

3习题构成及难度比较

   《标日》习题有“练习Ⅰ”“练习Ⅱ”两部分。练习Ⅰ通过替换，改变说法等方式巩固基本功。练习Ⅱ通过听解、读解、填空、中译日等发展性的、实践性的训练，检验、巩固和活用所学知识。此习题中，替换练习较为机械且无发展性，而练习Ⅱ中的句子、单词甚至翻译练习多为课文原句，未起到对学习者活用能力与创新能力的锻炼。习题难度偏低，对学习者应试能力的提高和实际运用的掌握都显得不足。《新世纪》习题内容形式多样，有单词读写练习、替换练习、句型词形活用、问答题、日汉互译和作文练习等方式，由浅入深，难度适中，适合学生练习。美中不足在于习题中不设听力练习，使学习者在练习中得不到听力的巩固。《大家的日语》习题部分占课文比列最大，分为A、B、C三个部分，均为口头练习。练习A替换单词用以学习者熟悉句型构造；练习B为看图说话和问答对话练习等，用以加强句型的巩固；练习C为通过替换进行短篇对话，用以加强学习者在不同场景下对句型的活用。课文构成部分之「問題」实为习题。由听力、词形句型活用、短文分析等部分构成。此教材习题量大难度相对也较大，多以对话为练习的内容也密切配合了本教材以提高学习者“听说”能力为主的目标。

4文化融入情况比较

    各个教材的日本文化融入除在课文与会话内容中均有体现外，《标日》利用单元末的日本风情板块（上册主要利用照片，下册主要利用插图等）介绍日本的生活、社会等情况；《新世纪》在每篇课文中附上「豆知識」以风趣的语言介绍日本饮食、交通、服饰、科技等方方面面的文化；而《大家的日语》则在习题的对话练习或阅读内容中补充更多文化知识。通过以上对比，评价了我国高校使用较多的二外日语的三套教材。以笔者的教学经验来看，三套教材各有千秋，具体选用，需要根据自身实际情况来确定。比如，需要将日语作为考研二外的学校，笔者认为适合《新世纪》，编排归纳性强，便于复习与记忆。需要学生课下做大本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。