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14716.英语学科素质教育的特点[内容预览]2010-01-26

摘 要:英语学科素质教育的内容， 主要是让学生通过听、 说、 读、 写、 译等方面的语言实践活动去提高英语语言能力， 培养良好的心理品质和思想道德品质。教师应注意调动学生的非智力因素， 营造一个能进行交际实践的学习环境， 并充分利用现有的教学手段， 努力扩大学生的知识面， 帮助学生建构自己的自主学习模式。 一、 英语学科素质教育的特点 英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教，机械地学。语言作为一种认识世界的工具， 某一语言的词汇结构体系和语义结构体系反映了该

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14717.加强英语专业学生的素质教育的必要性[内容预览]2010-01-26

摘要:少数民族地区师范英语专业学生的素质会直接影响到当地中、小学的外语教学水平 , 因此加强少数民族地区师范院校英语专业学生素质教育非常重要。本文从强调加强英语专业学生的素质教育的必要性、重要性出发 , 对语言、文化和人才与素质教育的关系进行了初步探讨 , 并对如何加强其素质教育提出了相关对策。　　 一、问题的提出 首先 , 加强少数民族地区师范院校英语专业学生的素质教育是社会和地区发展的要求。他们的整体素质如何将直接关系并影响到当地的外语教学水平、未来人才的质量甚至整个地区的民族素质。尤其是随着我国教育改革的不断深入 , 市区

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14718.如何对学生进行英语素质教育[内容预览]2010-01-26

摘 要： 素质教育与传统的应试教育不同， 素质教育强调在完成传授知识的同时提高学生的学习能力和创新能力。 英语教学中要实施素质教育， 应该使学生树立正确的学习观， 以教材为中心， 以提高教师的综合业务素质为保障， 以提升全体学生英语综合素质为目标。 随着中国经济不断发展和在世界上地位本论文由英语论文网

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14719.浅谈《到灯塔去》的的文学创作理念[内容预览]2010-01-25

【摘要】《到灯塔去》(To the Lighthouse)是传统的现实主义小说向现代主义小说转型的代表作品之一。在小说中,作者伍尔夫极大地降低全知全能型叙述者的叙述比例,大量采用有限视角,从人物的主观角度进行叙述,并将叙述视角频繁转换,多视角叙述,从而凸现她所倡导的文学创作理念———主观真实。 弗吉尼亚·伍尔夫(Virginia Woolf,1882-1941)是现代主义小说的先锋代表,她在理论和实践两方面为现代主义小说的发展做出了杰出的贡献。伍尔夫倡导主观真实论,在小说创作中,她摒弃了19世纪现实主义小说的常规,不再着重摹写外部世界的现实,而转向对人的主观精

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14720.2006届英语文学毕业论文选题[内容预览]2010-01-25

2006届毕业论文选题 学生姓名 论文题目姓 名 论 文（设 计） 题 目 陈薇 The Phenomenon of Cultural Identity in The Joy Luck Club小说《喜福会》中的文化认同现象丁冬 On Sethe's Love as A Mother论 塞 丝 的 母 爱杜涛 On the translation of the Sub-standard English of Oliver

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14721.阐述交际教学法产生的理论基础[内容预览]2010-01-25

摘 要: 交际教学法产生于20世纪70年代初期。在短短的十年之内, 被广大英语教师所接受, 并且在英语教学中起了主导作用。自从交际教学法传入中国以后也得到广泛地普及, 特别在大学英语口语教学中起到了非常重要的作用。本文以历史的眼光阐述了交际本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供教学法产生的理论基础, 并提出交际教学法在大学英语口语教学中

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14722.提高课堂教学效率的方法[内容预览]2010-01-25

摘要:如何调动学生学习的主动性、积极性是我们面临的主要问题。本文探讨了解决这一问题的途径 ,并提出教师在课堂上应以引导者、监督者、组织者的身份出现 ,设计教学程序、指导操练过程 ,在有限的面授中激活学生的学习机制 ,提高课堂教学效率。　“有人讲 ,学习一门语言就是经过多次‘刺激 —反应’之后形成一套新的行为习惯;也有人讲 ,学习一门语言对于正常人来说并不困难 ,就像开动马达一样把一套学习机制激活就行了 ,就像使一套软件开始运行差不多。”每个人都有自己的学习机制 ,每个人都有自己的软件程序 ,作为教师 ,不仅要帮助学生建立学习机制 ,更重要的是在授课当中挖掘学生潜能 ,激活这套机制。

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14723.探索分层教学在农村中学中的可行性和必要性[内容预览]2010-01-25

[摘要 ]　本文对分层教学在农村中学中的可行性和必要性进行了探索。我们根据学校的实际 ,将高一新生按照中考英语成绩分成 A和 B两层进行走班分层教学 ,通过一学年的实施我们对本次实验做了中期分析 ,并用统计软件 SPSS13 . 0对学生分班前的入学成绩和一年后的统考成绩进行配对样本检验和独立样本 t检验 ,最后对统计结果进行了反思。　　 一、 前言 由于近年来高中教育的逐渐普及 ,招生人数的激增 ,使得高中英语教育两极分化日益严重。如何提高学生整体英语水平成为社会非常关心的问题。同时新课程

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14724.大学生的英语教学中学生学习策略的培养[内容预览]2010-01-25

摘 要: 学习策略不仅对学生的学习效果起着非常重要的作用, 而且更是提高学生自主学习能力的有效途径, 尤其是对于独立学院大学新生而言, 英语学习方法与策略的好坏决定着以后几年成绩的进展效果。因此在独立学院大学生的英语教学中, 我们应该重视学生学习策略的培养。 1.引言 关于学习策略的涵义, 国外学者们的看法各有侧重。Chamot( 1987)认为, 学习策略是学生采取的技巧、 方法或者刻意的行动, 其目的是为了提高学习和易于回忆语言的形式及内容。Rubin( 1987)认为, 学

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14725.行为主义学习理论与外语教学[内容预览]2010-01-25

[摘要]心理学体系中的行为主义、认知理论、人本主义和建构主义等几个流派关于学习的理论 ,在外语教学中都有相应的运用模式 ,对外语教学方法和教学模式的发展变化也产生了一定的影响。从心理学的角度审视外语教学 ,可以为推动外语教育事业的蓬勃发展提供专业的理论支持。　　心理学作为一门独立的学科拥有着众多的流派 ,每一个流派各具特色的学习理论 ,在外语教学模式和方法中都有体现。通过研究这些理论对外语教学的影响 ,从心理学的角度 ,来探讨外语教学模式和方法的发展和趋势。 一、行为主义学习理论与外语教学 &nb

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14726.学生学习英语的心理障碍具体表现形式的分析[内容预览]2010-01-25

摘 要: 为了激发学生学习英语的兴趣及提高学习英语的主动性和积极性, 使学生转变学习态度—— —从 “要我学习” 转为 “我要学习” , 从而提高教学效果, 本文通过对学生学习英语的心理障碍具体表现形式的分析, 谈谈关于如何通过教学、 帮助学生克服学习英语心理障碍的一些心得体会。 在多年的英语教学实践中, 笔者体会到, 学生在学习英语时, 会受到各种内在因素和各种外在因素的干扰和影响, 特别是英语基础不好的学生, 受影响的程度更深。这就使他们的英语学习得不到提高, 有的甚至会半途而废, 就此放弃, 同样也给教学带来了一定的难度。总的来说

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14727.阐述教学实践中的跨文化导入[内容预览]2010-01-25

摘 要: 语言既是文化的一部分又是文化的载体。对一种语言的习得和教学, 不能离开对这种语言所表现的文化内涵的了解; 不能离开对这种语言的文化背景的了解。因此, 了解英美文化是大学生学好英语的关键, 也是用好英语的关键。大学英语教师应该结合教材加强对学生进行跨文化导入, 把跨文化教育渗透到课堂教学的各个环节当中。本文就在教学实践中的跨文化导入作了简单阐述。 1.前言 语言是文化的一部分, 每一种语言都有相应的特定文化。学习语言的过程必然也是学习这种语言文化的过程, 语言习得与这种语言的社会文化习得是一个整体。了解英美

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14728.词汇教学在外语教学中的作用[内容预览]2010-01-25

摘 要: 我国传统外语教学研究中, 受结构主义理论的影响, 过分强调句法结构在外语教学中的作用, 而忽视了词汇教学的重要性, 使得大学生学习英语时普遍存在单词识记困难的问题, 往往花了功夫却不见成效。为此, 笔者根据自己在英语词汇教学中的体会, 通过对英语词汇的不同呈现方式的探讨, 来引导和帮助学生提高掌握英语词汇的效率和质量。 一、 引言 目前许多高等院校非英语专业学生以上海外语教育出版社出版的 《大学英语》 系列教材之一的 《综合教程》 (全新版) 1-4册作为英语精读课教材

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14729.商务英语阅读教学的文化背景知识传授[内容预览]2010-01-25

摘 要 经济全球化对人才提出了新的要求, 他们要既得懂专业知识又精通英语,还要通晓商务知识,善于跨文化交际。 本文探讨了跨文化交际下商务英语阅读教学的文化背景知识传授, 介绍了在商务英语阅读教学中如何最大限度地激发学生的交际活动, 并进行文化背景知识的传授, 从而提高跨商务文化交际能力和技巧。 1.商务英语阅读理解教学与文化背景知识传授的联系 1.1 商务英语阅读理解的教学地位在整个商务英语教学体系中,商务英语阅读理解教学占有举足轻重的地位。商务英语阅读是语言教学中的重要环节, 商

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14730.商务英语教学的特点[内容预览]2010-01-25

[摘 要]角色扮演作为交际教学法的一种，已经在英语教学中得到了广泛的应用。而把它应用到专业商务英语教学中，这方面的研究目前还很欠缺。本文旨在把角色扮演法运用于商务英语教学，旨在探索这一教学法实践中的可行性和可能性。 角色扮演（role－play）作为一种“以学生为中心” （learners－centered）教学方法，已经得到了越来越多教师和学生所认可。原因之一，在于它“是促进课堂人际互动的有效策略” （刘徽，2003）由于这一点，近几年，在人们呼吁英语教育改革要以培养学生的实际应用能力和交际能力等“素质教育”的

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