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4141.从英语语言学角度分析委婉语[内容预览]2013-06-02

一、引言 委婉语( euphemism)是人们在交际中用来表达不宜直言的人或事物的言语，是人们谈论那些令人不快或尴尬的事情时，所使用的较为礼貌的说法。委婉语是一种文化现象，是人类语言使用过程中的一种普遍现象。英语中的 euphemism 是从古希腊语借用而来的。其中 eu - 即“good”（好）；phem（e）即“speech”（言语）或“saying”（说话），意思是“to speak with good words or in apleasant manner”（以好听的言词或令人愉快的方式来说话）。Oxford Advanced Learner’

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4142.基于互动假说的大学英语视听说教学模式的构建及实验研..[内容预览]2013-06-02

教育部自出台《大学英语课程教学要求》( 以下简称《要求》) 后，众多高校纷纷利用现代计算机网络和多媒体技术，把精读课调整为了读写课，听力课调整为了视听说课，开始了大学英语教学改革的探索。但是由于种种条件的限制，大学生听说能力差的现状还远远没有改变。王德春教授( 1997) 认为听与说联系密切，因为它们具有共同的神经机制; 许峰所做的实证研究也表明，除了词汇水平外，听力是影响学习者的口语能力的又一重要因素，其影响力远大于阅读［1］。大学英语视听说是一门将视、听、说整合为一体的实践性课程，因此，改进视听说教学模式、提高其教学效果对于提高学生的听说能力具有重要意义。本文以当前大学英语视

论文类别：大学英语教学人气：2601论文属性：硕士毕业论文 thesis加入时间：2013-06-02收费论文 Charging Thesis

4143.文学语篇的选择标准及任务[内容预览]2013-06-02

一、引言 交际教学法自被提出以来，交际能力的提高一直被广泛认为是外语教学的重中之重。这种教学方法本身无可厚非，可在短时间内有效地帮助学生熟悉目标文化中的某些特定场景及典型用语。对即将出国且对目标语言知之甚少的学生，此教学方法可相对较快地帮助其适应国外生活。然而，对于英语教育而言，教学目的并不仅仅是知道怎样用英语打电话、点餐、邮寄物品等基本生活应用。胡壮麟（2011：4）曾言：“我最初只是认为在口语教材中提供各种情景，如教材中有机场、旅店、邮局、书店、锻炼等情景。后来才了解这还不是正宗的情景教学法。”这种误将功能（functional）理解为实用（prac

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4144.外语教学中的母语的使用情况[内容预览]2013-06-02

一、引言 在二语／外语教学中的母语使用问题一直颇受争议。近年来，虽然对使用母语的反对观点比以前有所减弱，但是，Cummins（2007）等学者认为，二语教学中的主导思想是不提倡使用母语。因此，许多教学方法都主张使用二语教二语 ；如果必须借助母语，也应该将其使用率降至最低（Turnbull，2001）。然而，也有学者认为二语课堂不应该放弃母语（Anton & DiCamilla，1999 ；Thomas et al.，2005）。以往研究主要针对教同水平学生的教师，然而，教师使用母语受诸多因素影响，学习者水平是其中重要因素之一，鉴于此，本研究调查英

论文类别：英语教学法人气：2922论文属性：硕士毕业论文 thesis加入时间：2013-06-02收费论文 Charging Thesis

4145.创建低压力、高效率的大学英语听说课堂的行动研究[内容预览]2013-06-02

笔者在２０１２年以前一直从事大学英语精读课的教学工作。教授对象为英语专业一年级学生。所用教材是由外语教学与研究出版社出版，杨立民主编的 《现代大学英语》第一﹑二册。每周６学时。由于备课认真、讲课有激情、为人和善，跟学生们在课堂内外的关系一直很融洽。每一次课学生们都感觉有所收获。从２０１２年３月起，笔者开始教授大学英语听说课。教授对象为会计学院一年级公共英语课学生。自然班每班２６名学生。所用教材是由外语教学与研究出版社出版，文秋芳等主编的 《新标准大学英语视听说教程》第一册。每周２学时。授课地点为语言实验室。笔者以同样的标准授课，可学生们在课堂上的学习兴致并不高，气氛沉闷，对笔者的

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4146.词汇教学法的定义及意义[内容预览]2013-06-02

语言，特别是词汇的缺乏,是英语写作的最大难点。(王文宇,2008)这一结果和王亚同(2000:63)等人的研究结果较为一致。值得指出的是,学生在英语语言上的困难不仅影响了他们对内容、结构的关注,而且也影响了文章内容的深度。马广惠等(1999:37)、Uzawa&Cumming(1989)发现,学生在英语写作过程中,常常因为找不到合适的词语表达自己的思想,放弃了许多有一定内容和深度的想法,转而去写他们认为可以用英语表达的简单思想。著名语言学家Michael Lewis于１９９３年首次提出的Lexical Approach对笔者的英语写作教学给予了重要的启示。本文拟从词块的定

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4147.大学英语阅读课的创新模式探讨[内容预览]2013-06-02

一、大学英语阅读课的重要性 （一）英语综合运用能力之一二语习得的重要途径就是能够快速地准确地进行语言的输出与输入。那么英语阅读理解既是输出又是输入的双重作用。Gough，Laberger和Samuels 都把阅读分为两个层次，即译码和理解，译码的过程包括从看到文字到在大脑中形成刺激性的语音表征。理解就是指从译码了的材料中获得意义(Samuels & Kamil, 1984)。也就是译码就是语言符合输入了大脑。理解就是大脑对语言符号进行加工整理得出的结果。所以只有通过大量的阅读，我们才能够很好的进行语言的输入与输出。掌握英语综合运用能力包括听、说、

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4148.语言模因论与第二语言教学[内容预览]2013-06-02

模因论是从共时和历时的视角，在达尔文进化论的基础上，对客观事物之间的普遍联系和文化传承的计划规律进行文化阐释的一种理论，这种理论一经产生，便被应用到各个领域。模因论中最核心的术语是“模因”。它是由新达尔文主义的鼓吹者RichardDawkins 在其 1976 年写的《自私的基因》中首次提到的［1］。模因的传播形式是从甲的大脑成功地复制到乙的大脑，具体的表现形式是复制因子、寄主、宿主以及相互之间发生的关系。成功复制因子说的就是模因，宿主则是模因长期生存的场所或空间，是模因携带者以及传播的根源［2］。第二语言学习在很大程度上就是一种模仿，中国的地域文化差异、风俗习惯差异较大，不同地

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4149.文学作品的语料库研究范式综述[内容预览]2013-06-02

一、引言 近年来随着语料库语言学的兴起,语篇的语料库研究范式[1]日益广泛,语料库检索软件也开始应用于文学批评领域来分析文学文本。语料库语言学的方法为我们欣赏和理解文学作品提供了一个崭新的视角。功能强大的语料库索引软件可以呈现一个词在语篇中的位置、频率、语法结构、左右搭配及周边搭配词的语义关系和语义取向(semantic preference)等,能够凸显语篇的发展脉络及话题内容[2]。语料库技术可以给我们呈现预期不到的语言型式,语料库分析则能够展示大量反映语言现象的例证。因而它能修正、反驳或强化研究人员的直觉[3]。语料库索引可以显现文本隐含的结构,激发人的想

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4150.非英语专业研究生翻译教学与美学研究[内容预览]2013-06-02

0 引言 冯庆华认为：“如果把写作比成自由舞蹈，翻译就是戴着手铐脚镣跳舞，而且还要跳得优美。因为原著的创作不受语言形式的限制，而翻译既要考虑到对原文的忠实，又要按照译文的语言规则来表达原文的思想。从这个意义上来讲，翻译并不比创作容易，有时甚至更难。难度越大，其艺术性也就越高。翻译是一门永无止境的艺术，它的艺术美已经远远超出了语言的范畴。”[1]因此，在翻译教学过程中，也应将审美理论和审美意识融入其中，培养学生审美能力，引导学生从艺术角度理解源语和译入语的美感，追求翻译的更高层次。 1 非英语专业研

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4151.小学英语教学中英语交际的能力培养[内容预览]2013-06-02

英语是一种语言交流工具，小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。对话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。与阅读课相比，对话课版块小，话题集中，其设计模式主要是围绕话题展开的。教师首先要明确对话的教学目标，把握好重、难点，针对重、难点创设真实的情景呈现新语言，让学生在这种真实的情景中去理解新语言、感悟新语言。在解决了重点句子，突破难点句子之后，要进行必要的机械操练，让学生会读、会说新句型。然后逐步转入有意义的操练，让学生运用新学到的句型进行真实的交际。教师要设计语言活动链，在由易到难，由简单到复杂的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点

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4152.情境教学法在艺术生英语教学中的运用[内容预览]2013-06-02

教学是有目的的行为，教学的目的，只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。英语教学，特别是《课程要求》的改变：“教学模式……要向以学生为中心，既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习的教学思想和实践的转变，也是想以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。”[6]这一点就决定了学生是教学活动的主体，其能否主动地投入，成为教学成败的关键。情境教学法强调在课堂上运用多种手段创设情境，如多媒体运用，角色表演等，使学生融入其中，激发兴趣和学习的动机，而艺术生作为一个特殊的群体，他们有着活跃、情感丰富、表现欲强等特点，正可以把情境教学法引入艺术生的英语课堂，提高

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4153.外语信息化教学新探[内容预览]2013-06-02

自从有外语教学实践以来，语言研究者和语言教师就没有停止对“外语要怎么教”和“学生要怎么学”这两个问题的探索。多年来，外语教学理论层出不穷，这方唱罢那方登场。外语教学领域先后经历了翻译教学法、听说教学法、情景教学法、交际教学法和任务教学法等等，不同的教学法分别体现了不同的教学理念，强调某种语言技能，符合盛行年代的教学需求。纵观教学法的发展，以学生为中心和培养学生语言交际能力逐渐得到普遍认同。但以上教学法始终不离“理念+方法+教材”三大模块。随着信息技术走入课堂，外语教学模式悄然发生变化，从原来的三大模块扩增至 “理念+方法+技术+资源”四大模块。与传统教学模式相比，基于现代化信息技

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4154.西方文化融入英语词汇教学的方法研究[内容预览]2013-06-02

要学好一门语言，首先必须了解和这门语言相关的一些文化。西方历史学家认为西方文化有两个源头：一为希腊罗马文化，一为希伯莱文化，这两种文化对英语语言特别是英语典故产生了深远影响，表现在词汇方面就是英语吸收了很多希腊神话故事和圣经故事当中的词语并将之沿用，而了解这些词所产生的根源可给单词记忆降低难度并增添乐趣。教师在英语词汇教学活动中应注重从文化的角度来解释英语词汇，很多英语词汇本身包涵了丰富的文化内涵，我们要善于挖掘、发现和积累这些知识，并在平时的英语教学过程中及时地传输给学生，让学生在学习并掌握英语单词时，面对的不再是对他们来说似乎是风马牛不相及的字符。英语单词一旦具备了一定的文化

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4155.提升高中英语词汇应用能力之教学分析[内容预览]2013-05-31

第一章引言 1.1研究背景与意义 在第二语言教学过程中，词汇教学似乎一直没有得到足够的重视，尤其在高中阶段，大量简单化的英语词汇呈现教学以及机械性的词汇操练使学生们觉得英语词汇的习得很痛苦。其实我们都知道，“词汇是人类意识的缩影”（Vygotsky，1962:236)； “没有语法，难以表述；没有词汇，无法表述”（Wilkins，1972:48);而且“有了词汇，你几乎可以表达任何事”（Dellar & Hocking, 2000:10])。同时从跨文化角度而言，语言中受文化影响最大的就是词汇（束定芳，1995:52

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