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4021.互动合作教学质量的具体措施研究[内容预览]2013-06-10

一、前言 孔子曾经说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。同时联合国教科文组织在《学会生存》的书籍中说：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎么学习的人”。这说明学习兴趣是学习的最主要动力。自主学习能力是 21 世纪人类生存发展的基本能力。终身学习是全靠一个人的自主学习能力。在提高学生学习兴趣和自主学习能力的过程当中，互动合作模式具有重要的推动作用。互动合作学习(CooperativeLearning) 是本世纪 70 年代初兴起于美国 , 最早由 WilliamGlasser 提出 , 主要用于中小

论文类别：高中英语教学人气：1568论文属性：硕士毕业论文 thesis加入时间：2013-06-10收费论文 Charging Thesis

4022.探究初中英语教学中的差异性[内容预览]2013-06-10

关于差异教学，我国教育专家华国栋教授是这样认为的：差异教学就是在立足集体学生的基础上，重视学生之间的差异，从而通过教学指导内容和教学目标等要素的不断调整，满足学生个体学习的需要。初中英语教学乃是为了促进学生英语学习和实现多元化弹性组织管理的需要。初中英语差异教学是一种全新的系统教学方法，有其自身的特点，其主要特点有： 一、重视学生的个体差异 人说世界上没有两片完全相同的叶子，这句话很有道理，以此类推，世界上也没有完全相同的两个人。每一个班级里的每一个学生，其智商水平和个人爱好都不尽相同。如何让差等

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4023.利用语篇教学培养学生的英语文化意识[内容预览]2013-06-08

随着英语新课标的实施，初中英语教学中的语篇教学变得越来越重要。正确的篇章教学可以帮助学生理解英语篇章，增加学生的词汇量，提高学生的学习乐趣。传统的英语教学大多是为了升学率，教学中也以语法分析、语法翻译为主，这样灌输式的教学模式长期占据着英语教学的主导地位。虽然教师讲得眉飞色舞，但是学生根本就没有什么兴趣听课。在传统的教学模式中，教师主要是分析英语字词句、语法结构，却没有注重对语言的深层含义的分析。而学生仅仅会做一些简单的语法结构题，不能真正领悟语言交流的真谛，阻碍了学生英语能力的进步。 一、关于英语篇章教学的理解

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4024.转变课堂教学理念 激发学生自主学习能力[内容预览]2013-06-08

地理是一门基础学科，能使学生更加深入的了解我国地形结构、地质概貌及气候特征等，对培养学生的爱国热情、学习兴趣有重要意义。尤其对于高中学生而言，他们其中的很多人都将在毕业后进一步升入大学进行深造，需要更为宽阔的知识视野和更高的基本素质作为基础，因此，学好地理更有实际意义。但是在目前我们传统的高中物理教学中，应试教育的思想占据了主导地位，盲目的追求高分，忽视了课堂学生的主体性，忽视了学生综合素质的培养，不仅影响了学生的学习兴趣，同时也影响了地理学科内涵的展现。新课改的出现如同一股春风，给高中地理课堂带来了新的面貌，积极的促进着高中地理课堂教学方法和模式的改变 [1]。本文拟以新课改为

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4025.英语词汇教学策略和技巧研究[内容预览]2013-06-08

英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说：“Without https://www.51lunwen.org/wordings/ grammar very little can be conveyed．Withoutvocabulary nothing can be conveyed.”因此，一个人掌握词汇量的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。笔者根据自身的教学实践，就目前英语词汇教学中存在的一些问题作了简单

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4026.高中英语课堂教学方案分析[内容预览]2013-06-08

自主学习理论是认知心理学结合人本主义心理学和建构主义心理学这三大主流心理学理论的融合体，从上世纪 90 年代以来 , 有许多教育界的学者专家都提出针对语言学习的诸多自主学习方法。例如瑞典的语言学家 Dam 让学生在课堂上自己进行自主学习，他仅仅负责解答学生提出的问题，这样教学模式给教学工作提供了可贵的教学实践经验。但是伴随着时代的不断进步发展，我们必须探索能够有效地适应当前社会需求的全新自主学习策略，以满足学生长远发展的需要。下文当中，我们会从多个方面来研究探讨培养学生自主学习能力的诸多策略。 1. 自主学习理论的概述

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4027.导读——自学”教学模式的实施要领及方法研究[内容预览]2013-06-08

一、“导读——自学”教学模式建构的背景 目前，在新课改的指导下，高中英语教学虽然已走出了传统教学的一些误区，并且对语言的意义予以一定的关注，同时强调以学生为中心，但是在具体的教学实践中，仍把课堂的大部分时间与精力放在了语法、词汇等语言结构的传授上。这些情况，忽视了学生作为一个个体的特征及语言环境因素，把孤立的语言知识通过机械的讲解和练习呈现给学生，脱离了真实的语境，由于教师不能够提供语言使用的实际情境所具有的生动性、丰富性，致使学习者对语言知识的意义建构产生困难，并不能有效的提高学生的听说读写等各种能力，并不能使学生真正掌握语言。近年来，

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4028.学生英语学习的不良习惯及矫正[内容预览]2013-06-08

1 引言 所谓习惯，指由重复和不断地强化而长期逐渐养成的、一时不易更改的行为和倾向。学习习惯是指学生主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。《新课程标准》明确指出养成良好的学习习惯是课程学习的主要任务之一。我国著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育就是要培养良好的习惯。”可见，习惯的培养是教学的重要内容，古今中外历来如此。教学是“教”与“学”相互协调发展的过程。

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4029.基础英语课程中的职业英语教学设计要素[内容预览]2013-06-08

1前言 在中国经济日益国际化的背景下，企业愈加青睐具备多元、多层次英语能力的毕业生。与此同时，作为教育主管方，中高职发展研究中心马树超曾指出：在 2010 年至 2020年这个高职院校发展的关键期，在办学模式、运行机制和教学过程中融入产业、行业、企业、职业和实践五个要素。英语教学法 在这样的背景下，我们来审视当下高职院校的英语教学现状，有这样几种

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4030.通过加强教师个人素质改善现有的教学模式[内容预览]2013-06-08

1问题的提出 目前在我国新兴起的高等职业教育重在人才能力的培养。英语教学的地位在高职高专的教育教学中越显其突出作用。本人执教的幼儿教育专业的培养目标是培养德、智、体、美全面发展的，具有创新精神与实践能力，适应现代学前教育改革与发展需要的，能胜任幼儿园各项工作，并具有一特长多能力的大专层次的学前教育师资。这决定了此专业更要注重学生素质的教育。英语是幼教专业学生的必修课，也是其在今后工作中不可或缺的一项技能。大部分学生也能够看到英语在未来事业和工作中的重要性，但是在实际的学习过程中又显现出一些问题。 1.1 缺乏学习

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4031.从学习的体验性角度构建视听说相结合的互动教学模式[内容预览]2013-06-08

作为商务英语专业的专业核心课程,商务英语口语是一门复合性和实践性很强的课程，除了要注重对学生英语理论基础知识的训练之外，还要强调对学生诸如商务接待、合同、谈判等方面的商务实际操作能力的培养，在抓好课堂教学的同时必须加强实践教学，使学生真正具备运用英语进行商务活动实际操作的能力。因此，在商务英语口语教学实践中，商务英语口语实训就显得尤为重要。笔者针对目前商务英语口语教学的现状，结合个人教学实际情况，对高职商务英语口语课内实训进行了探索和研究。 1 传统商务英语口语教学中存在的问题 1.1 教学模式

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4032.三本大学英语听力教学现状及其存在的问题[内容预览]2013-06-08

1引言 语料库是用于记录真实语言电子文本的数据库。使用者能够通过它进行语言现象的归纳，可以通过关键词进行检索，而后对结果进行分析和对比。基于语料库的分析更加得客观，能够使得使用者对语言的直觉得到大量的体现。目前来看，该数据库在语言学研究领域起到了很关键的作用。英语听力论文2002 年 Hunston 总结了其在词频、语法中的词汇、词的搭配与措辞、语言真

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4033.高中学生英语学习方式的差异分析[内容预览]2013-06-08

1问题的提出 自 2000 年内地新疆高中班开办以来，招生规模不断扩大，内高班学生人数也不断增加。很多从事内高班教育的一线工作者在学生德育、心理方面做出了颇有成效的研究，但是对内高班学生学习方式方面研究甚少。我们研究的学校自 2004 年开办内高班以来，学生不分民族统一编班，使用汉语授课，预科一年独立编班。刚入学时，新疆少数民族学生英语成绩比较薄弱，经过一段时间的学习，他们的成绩有了明显进步，但仍有部分学生成绩停滞不前。通过调查发现，内高班学生多以接受性学习为主，自主探究合作能力还有所欠缺，呈现出多样化不足、单一化有余的特征。高中新课标要求学生在义务教育

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4034.探析英语课堂老师提问及学生回答技巧[内容预览]2013-06-08

英语课堂教学提问，是指在英语课堂教学中，教师根据一定的教学目的，针对有关的教学内容，设置一系列问题，要求学生积极思考并作答，以此来提高教学质量。[1]从中我们可以看出问题就是课堂教学的核心，有了问题同学们才会去积极思考、去探索，所以教师提出问题的好坏会直接影响课堂的教学效果。 1英语课堂提问现状 通过调查显示，在英语学科中，不管是提问人数还是提问频率都远远超过其他学科，但提问中却存在许多问题：从学生方面来说，好多学生都认为课堂上自己主动发问会提高自己的英语表达能力，但大部分学生还是处于被动的地位，从来不会主动发问，还有很多同学因

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4035.表现性评价带来了学生学习状态的改变[内容预览]2013-06-08

1问题的源起 《义务教育英语课程标准（2011 年版）》基本理念的第一条就明确指出：要面向全体学生，注重素质教育。面向全体学生的素质教育就是要让每个学生在原有的基础上得到发展。但在实际的教学过程中，由于学生之间各种差异客观存在，面对同样的学习目标与任务，学困生的学习能力较弱，学习态度较差，在英语小组合作学习的课堂上，“预习”、“合作”、“展示”、“评价”、“反馈”等各个要素中表现均不尽如人意，学生没有学习热情，教师也没有教学激情。究其原因，我们可以发现是一些教师对小组合作学习课堂中的“评价”没有很好地把握，不可避免地进入了一些误区：（1）一味地说“好

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