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17506.高职商务英语翻译教学探讨[内容预览]2009-03-03

摘要：商务英语翻译有其自身特点，具有极强的实践性和可操作性。在高职英语翻译教学中，应先让学生了解商务英语自身的语言特点、语言技巧，文体模式。再根据其特点制定出相应的教学进度计划，并做到理论教学与实际训练相结合。 目前，我国高职经贸英语专业，课程设置中开设商务英语翻译课。但在商务英语的教学实践及学生的考核反馈中，发现很多学生常将商务英语翻译同普通翻译混为一谈，没有真正领会商务英语自身的特性及其翻译技巧。无论是在商务实践中还是教学实践中，要做到娴熟、灵活地运用语言工具，必须要对商务英语特性有所了解，再针对其特性，总结出相应的教与学的技巧。 一、商务英语的特性 1、商务

论文类别：大学英语教学人气：1539论文属性：短文 essay加入时间：2009-03-03免费论文 Free Thesis

17507.高职商务英语教学之我见 [内容预览]2009-03-03

[摘要]商务英语是一门正在热学的专业，如何适应社会需求，深化教学改革，提高学生的综合运用能力，实现商贾英语人才培养目标，是每一个商务英语教师面临的现实问题。本文从高职商务英语教学的几个侧面谈一谈教学过程中的一些感受。 随着越来越多合资企业和外贸公司在中国的出现，各类大学纷纷试办商务英语类专业，在高职院校中也掀起了商务英语学习的热潮，大批学生加人了商务英语学习的行列。面对高校商务英语学习热的出现，各校对商务英语教育人才培养目标和教学内容也在不断进行调整和创新，力图改变商务英语教学局限在单一英语语言教学而其他知识面较欠缺、适用教材少、教学内容过于滞后的现象，将单一的语言文字培养，向

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17508.内容教学法(cbi)与复合型外语专业教学—以商务英语教学..[内容预览]2009-03-03

摘要:内容教学法(ContentBasedInstruction)融语言学习与内容学习为一体，对我国高校复合型外语专业教学有一定的启发作用。本文首先分析了CBI的含义、理论基础及五种主要模式，接着结合我国高校外语专业教学中复合型人才的培养模式，并以商务英语教学为例，阐述了CBI各模式所能发挥的功用。文章最后探讨了CBI应用中面临的困难、挑战以及相应的对策。 20世纪80年代以来，语言与内容融合式教学(thaintegra- tionofl‘即卿。nd。ontontinstruction)日益成为语言界广泛关注的现象 (Mohan1986;Brintonet皿1989;S

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17509.浅谈文体学指导商务英语函电教学 [内容预览]2009-03-03

摘要:商务英语函电是国际贸易中用书面语言进行沟通以达到各种商务目标的重要交际手段。商务英语函电和普通英语不同,有其独特的文体特征。商务英语函电的教学要让学生了解其格式,并把握住写作目的性强,用词正式、准确、谨慎、得体,讲究使用礼貌语,意思清楚明了,行文简约的文体特征并在教学中给出具体指导。 　 随着全球经济一体化的发展,各国之间的贸易往来日趋频繁。社会上对既精通国际商务又熟练掌握英语写作技能的专门人才的需求量与日俱增。商务英语函电是国际贸易中用书面语言进行沟通以达到各种商务目标的重要交际手段,长期以来就是外贸专业高年级学生的必修课。商务英语函电和普通英语不同,它是具有很强实用性的专

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17510.任务型教学法在商务英语口语教学中的应用 [内容预览]2009-03-03

摘要:通过在商务英语口语教学中运用任务型教学法，使学生在商务英语口语课堂上能够灵活地运用所学商务知识，激发学生对商务英语口语学习的积极性，提高学生的商务知识应用能力和商务英语交际能力。 0引言 随着经济全球化的不断推进和中国加人 WTO，社会对既具有外语能力又懂商务知识，特别是商务英语口语能力强的人才的需求日益攀升，各行各业思贤若渴。因此，如何有效提高学生的商务英语口语交际能力，培养大批符合社会需求的英才，不仅是国内，也是国际教育界的热门话题。 1.任务型教学法的定义几terskehan亡2995)总结了Candhn(2987)，Nu- man(1989)，Long(19

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17511.用新课程理念充实小学英语课堂[内容预览]2009-04-27

摘要：新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。《新课程标准》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情。要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。 《标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，使学生既有较强的英语语言

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17512.农村地区小学生英语听力困难成因及其对策[内容预览]2009-04-27

听是通过听觉器官捕捉外部信息，再由中枢神经对这些信息进行加工，从而了解别人的意思，理解周围世界，掌握客观现实。人出生时如果丧失听觉，必将成为哑巴。同样，在第二语言习得的过程中，若形成听力障碍，则不可能获得综合语言运用的能力。《英语课程标准》指出：听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交流的重要形式，是他们形成综合语言能力，即培养用英语这一重要载体获取信息和处理信息素质的重要基础和手段。听在四项基本技能中置于首位，足见其在英语学习中的重要地位。因此在英语教学中，我们应培养学生良好的听的习惯，帮助他们掌握正确的听的方法，为他们英语学习方面的可持续发展打下良好的基础。在十余年

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17513.关子新课程高中英语教学目标的叙写[内容预览]2009-04-27

一、前言 “教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果。实际上，教学目标是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望，是对完成教学活动后，学习者应达到的行为状态的详细具体的描述。它表达了学习者通过学习后的一种学习结果。教学目标的表述应是明确的、具体的，可以观察和测量的。”[1] 然而在平时的听课、评课、说课活动中，我们却发现很多高中英语教师在具体教学目标的叙写上或多或少存在一定问题，往往把“目的”当做“目标”，于是“培养学生听说读写综合能力”“提高学生写作技巧”“提高学生跨文化意识”等非常空泛、笼统的语句常见诸教学目标中。这些目标有的是终极目标，有的是中程目标，它们是不能代替短

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17514.新课改背景下中学英语教学的认识误区及对策[内容预览]2009-04-27

随着中学英语新课改在各地如火如荼地展开，我国中学英语教育的整体面貌较以往有了巨大改观，课堂更加活跃了，教学更贴近生活了，学生主体性受到重视了。然而，尽管新课改取得了阶段性的成果，但英语教学中仍然存在不少问题。这些问题的存在与广大英语教师在教学观念上的认识误区有着极大的关系，如何尽快走出误区摆脱困扰，是中学英语新课改最终能否实现既定目标的关键。本文将集中讨论三个较具普遍性的认识问题及应对策略。 误区之一：学生上课不够积极，任务型教学很难真正落实 众所周知，新课改的一大特点就是提倡“任务型教学”，要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中

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17515.利用“英语空中课堂”全面实施小学英语课程[内容预览]2009-04-27

在当今世界，随着现代信息技术的广泛普及、社会生活的信息化和经济生活的全球化，英语日益成为对外开放和国际交往的重要媒体。掌握一门外语已成为了解世界科技进步、国际经济发展和进行文化交流的必备条件。 根据教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的要求，湖北省关于小学开设英语课程的基本目标是：从2001年秋季始，全省市（州）、县（区）城区小学逐步开设英语课程；从2002年秋季始，乡镇所在地中心小学逐步开设英语课程。 小学开设英语课程，师资是关键。长期以来，农村小学师资比较薄弱，小学英语教师更是匮乏。现有的小学英语教师无论是在数量上还是在质量上都难以满足农村小学开设英语课程

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17516.新教材 新理念 新实践──《牛津初中英语》教学体会th..[内容预览]2009-04-27

随着我国第八次基础教育课程改革的推进，丰富多彩的新教材扑面而来，令人应接不暇。我市从2004年起使用译林版的《牛津初中英语》，迄今已结束了第一轮循环教学。现将我们对新教材的认识和三年来我们在使用新教材的过程中遇到的问题和解决这些问题的方法做个简要的总结，恳请各位专家、同仁批评指正。 一、对《牛津初中英语》教材的认识 1．教师眼中的《牛津初中英语》 我们知道任何一套教材都不可能完全适应不同地区、不同学校和不同层面的学生的需求。因此，每套教材在不同人的眼中有不同的看法。我们对该教材的认识如下： (1)该套教材编排充分体现新课程的理念，以学生为主体，让学生充分参与、实践和体

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17517.浅析初高中英语课堂“听说”教学at the beginning of ..[内容预览]2009-04-27

随着我国基础教育的不断完善和发展，加之高考设立了听力测试，中学英语课堂的听说教学越来越被人们重视，如何搞好中学英语课堂听说教学，已成了当今英语课堂教学改革的重要环节。下面我把我们这几年来如何进行英语课堂“听说”教学改革的总结如下： (一) 加强听说教学管理,开设英语课堂听说课 作为英语课堂教学中位于之首的听说教学是英语课堂教学的重要环节，如果学生听说能力提高了，读写能力也随之发展。过去几年不少老师在英语课堂教学方面已经对如何提高学生的“听力”做了各种尝试，收到良好的效果，而我们则广泛吸取了这些先进经验，从形式上把听和说结合在一起，突出重点地进行英语课堂“听说

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17518.课程标准下英语语法教学的定位和策略[内容预览]2009-04-27

摘 要：本文客观地审视了课程标准下语法教学在英语教学中的地位，阐述了语法教学的必要性，同时探讨了优化语法教学的一些有效策略。 《英语课程标准》明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改革英语教学过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。”目前，在中学英语教学改革进程中，部分教师的教学观念仍没有得到根本的改变，不能从学生的角度去设计教学，教法陈旧，模式单一。他们脱离现行教材，不仅阅读课上讲语法，在口语和听力课上也大谈语法；语法课上更是实施“注入式”教学，大部分时间唱“独角戏”，忽视了语言技能的训练，混淆了语法教学与语言运用能力的关系。但是，也有部分教师忽

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17519.小学英语语法教学初探[内容预览]2009-04-27

【摘要】：本文以外语教学心理学为理论，分析语法教学在小学英语教学的重要性，提出英语语法教学的模式，即从铺垫—讲解—操练—运用拓展 四个层次，通过对语法的学习来促进语言技能的形成，以达到用于语言交际的目的。 一、 正视语法教学 语法教学泛指语言的结构形式，其内容主要是语音、语法和词汇的指示。教学语法的目的是使学生学习基本语法，提高运用语言的能力。 在新课程改革的过程中，有些教育工作者只知道有“课改”一说，可是到底改什么，怎么改却不了解，形成一种见风就使的气氛。有的专家认为小学英语不该教语法、音标,以免使学生产生挫败感，打击学生学习英语的兴趣，应该给学生创设不同的情景，通过沉浸式

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17520.解读课改背景下的英语语法教学[内容预览]2009-04-27

改革开放以来，对英语人才的需求引发了社会对英语教育的极大关注。英语教育的规模在不断扩大，英语课程的教学方法也得到更多关注和思考。现在教师对英语教学的认识基本趋于一致，即外语教学应凸显语言的交际功能，培养学生的语言应用能力，这与社会发展的大背景也是一致的。我们也欣喜地看到：英语课堂活跃起来了，学生的参与意识日渐加强；教师努力创设交流情境，把交流的空间留给孩子们…… 但从对学生的测试反馈来看或者从考试结果来考量，学生（特别是小学高年级及初中年级）的学习效果似乎还不能令人满意。常常听到一些学生说：我语法不好，我分不清时态，我们老师平时不讲语法的……考试成绩不理想有多方面原因，但可以说语法

论文类别：初中英语教学人气：3165论文属性：短文 essay加入时间：2009-04-27免费论文 Free Thesis