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摘要：基础文化课的教授是一个完整的有机过程，是一个师生互动的过程。教师对整个课堂的引导有主线和精神作用，而教师个体的特性对课堂教学又有着独特的阐释作用。教师课堂语言的使用，代写硕士论文教师自身业务素质，课堂态度以及教师课堂技巧对基础文化课的影响都是巨大的。作为个体教师一定要充分发挥自己个体特点，有目的的贯彻这种特点，形成有特色的精品课堂。

关键词：基础文化课; 教师个体; 影响; 课堂教学

1. 引言
英语教育不同于中文教育的首要一点是英语教育的语言障碍。一个高中毕业生在阅读中文的材料方面，深奥的古文除外，一般都没有语言理解问题；同样进入大学继续深造的大学一年级的学生学习英语，他们将面临着课上的语言理解障碍，因为英语专业授课基本上是全英文。特别是英语基础文化课，英语教育不同于中文教育的一点是我们的学生对英语国家的文化理解很少，接触到后会有文化休克现象（culture shock）。如何解决基础文化课的这些障碍，是对英语教师的业务素质的挑战，在一定程度上教师的个体因素对基础文化课的教授产生很大影响。一方面个体因素会影响教学效果左右摆动，偏离主线；另一方面，如果我们好好加以利用这种个体因素，形成有特色的个体风格，也会对教学主题有帮助。所以注意到这种个体特点，并有意识的正面强化，是教师个体提高教学质量和效果的有效途径。

2. 教师课堂语言的使用对基础文化课的影响
同样是英语专业的课程，精读和英语阅读要求课堂用语在语法上规范，对词和句子的解释要能被理解（to be understood），阅读材料要咬文嚼字（read between lines）。而基础文化课要求准确和清晰，也就是说人名地名和事件都有专有名词，不能更改。比如，圣诞节不是圣人诞生的日子（Saints’ Day or Birthday），而是 Christmas. 再如对英国地理位置的介绍时，经度纬度子午线等，周围的岛屿的名称，这些名词都要求准确，然而学生的接受却又有一定困难。除了这些专有名词外教师在多大程度上使用课本上的语言，也会对学生的接受和理解产生影响。当教师的语言游离于课本与课外之间时，学生在课下阅读时才可能更好的理解课本。同时在词语使用的难易度上也应有一定的把握，不能用高于学生太多的词语，学生容易有厌烦的心理；太容易又可能无助于学生单词量的提高，毕竟基础文化课还有提高单词量的要求。这种对教师课堂语言的使用的把握基于教师对学生入校时的基本水平的了解之上，让学生在中学到大学的转变过程中有一个缓冲过渡的过程，这也体现了基础课的要求。所以教师个体的语言使用对课程效果有很大程度的影响，作为教师就应该在授课过程中注意语言使用，有目的的引导学生望积极的方面发展。

3. 教师自身业务素质对基础文化课的影响
基础文化课不光是基础的问题，更重要的是文化的问题。虽然我们对什么是文化，定义一直模糊，但我们的教师对英语国家文化的掌握会直接影响到学生对文化课的接受。文化是一个庞大杂乱的混合体，如果对它没有一个整体的掌握，就会落入就事论事的泥泽，学生只能掌握一些杂乱现象的皮毛。教师如果对这些文化现象背后的因果律有深入的认识，就能够提纲挈领，高屋建瓴，学生也就能对文化，及文化背后的思想有更好的领会。如对英国玫瑰战争的认识不能停留在约克家族和兰开斯特家族的战争，战争的残酷性，人员和财力物力的损失；应该看到这是社会发展的必然趋势，此后英国资本主义发展处于一个相对有利的环境中，这是好的一面。然而正是这种有利环境造成了英国革命的不彻底性，而法国却在封建的压迫中爆发，毫不妥协的打倒了封建势力。教师如果能够将文化背后因果关系贯穿于凌乱的事件中，无疑是给了学生一把掌握知识的钥匙。所以教师个体对英语国家文化的掌握很大程度上决定了学生对文化接受的方式以及效果。

4. 教师课堂态度对基础文化课的影响
这里所说的课堂态度不是指上课时教师对学生的温和或粗暴，而是说教师对这门课的要求是严谨还是松懈，包括对课下预习，课后作业，阶段性的测评学生的课堂接受情况。所谓严谨，就是要求学生课前预习，课后复习，有目的的布置课后作业，阶段性的测评学生的领会课堂和课本知识的程度，以便于及时调整课堂节奏以及内容。当我们的教学模式从以教师为中心转变到以学生为中心之后，有效的对学生的学习情况进行监督尤显重要。当学生从中学的被迫式学习转变为大学自由式学习时，学习的积极主动性就会逐渐懈怠，教师对学生的有效监督有着不可取代的作用。而松懈的管理只会让学生敷衍行事，不能取得理想的效果。而要对学生采取严谨的态度就要求个体教师对这门课有通盘的考虑，周全的设计，考虑如何真实的认识学生的学习动态。

5. 教师课堂技巧对基础文化课的影响
教师技巧的运用是建立在熟练掌握驾驭语言，对英语国家文化深刻了解，吃透课本教材基础之上的。课堂技巧的运用在于有效传达信息，加强教学效果，是辅助性的；它包括对课堂气氛的调节，课堂与课本教材的处理，课堂节奏的把握，其中特别重要的是如何处理课堂与课本教材之间的关系。在课堂有限的时间内如何有效的讲解课本，课本有多少内容需要讲解，多大程度上讲解，理想的讲解与不讲解的比例是多少？这些问题都需要考虑。课堂讲解多，时间有问题，而且学生对课本就会远离，过度依赖讲解；讲解少，学生对课本理解有问题，没有兴趣复习课本。教师要把握讲授的度，刚好能提起学生兴趣，让学生带着兴趣去阅读教材。教师个人对课程的理解通过自己独特的方法传授出来对学生的接受影响也是非常大的。

6. 结语
基础文化课的教授是一个完整的有机过程，是一个师生互动的过程，学生对课堂的影响也不能忽视。但教师对整个课堂的引导有主线和精神向导作用，而教师个体的特性对课堂教学又有着独特的阐释作用，作为个体教师一定要充分发挥自己个体特点，扬长避短，有目的的贯彻这种特点，形成有特色的精品课堂。

参考文献：
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[2]胡文仲 .跨文化交际学概论 [M]. https://www.51lunwen.org/englishpaper.html 北京：外语教学与研究出版社，1999.
[3]周叔麟.新编英美概况教程[M].北京：北京大学出版社，2004.本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。