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的层次。在第一个层面上，文学语言作为一种语言表达提供了英语语言结构的种种框架，其行文表述往往是该民族思维表达的经典反映。因而， 笔者把它作为培养学生语言技能的绝好素材。而学生在反复的揣摩和模拟之后，更能体味到地道的英语语言美。此外，正是因为文学作品字里行间蕴含着作者对民族文化，风俗习惯等方面的传承和吸纳，在学习阅读材料过程中，要引导学生了解某些习语，典故背后的特殊含义。如《大学英语》第三册第三单元中有这样一句话 Being is a teacher I being present at the creation when the clay begins to breathe。要是让学生明白这句话的字面含义并不难。但是，如果学生不理解 clay，creation 以及 breathe 背后的文化和文学内涵，学生就无法从深层次角度去体味英语语言的美。其实，这是源自于西方经典启蒙读本《圣经》中的一个故事。当笔者在课堂上给学生讲述了这些词语所包含的文学意义之后，学生对英语语言和文学的兴趣一下子被激发起来了，学习积极性也越来越高。
在此基础上，作为指导教师，笔者开始引导学生讨论文学的第二层面——采用适当难度的文学作品让学生接触风格迥异的文学文本。如对话中的会话体，叙事中的信息体以及崇高的诗歌体等，使学生在不同题材的文学作品中领略作者独特的语言风格，比较语言的细微差别，继而提升其对语言的敏感度和理解力。例如《大学英语》第二册第三单元《杰弗逊的遗训》（Lesson from Jefferson）是一篇行文较严谨的人物式文章。作者向我们讲述了美国第三任总统杰弗逊的光辉思想以及他在其他领域的过人才华。作为《独立宣言》的起草者，杰弗逊的名字学生比较熟悉。然而，类似这篇文章式的体裁学生本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。