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英语语言学是本科英语专业的必修课程，是以英语专业高年级学生为对象，旨在使学生具备语言学基本知识，并了解语言学的研究成果。现有的研究表明，该课程在众多老牌本科院校的开设情况并不是特别理想，新升本院校的情况如何?学生的学习现状如何?为此，笔者选取了河南省具有代表性的四所升本院校进行了一定的调查和分析，从该课程设置的现状出发，通过对比分析潘之欣针对全国范围内高校(主要为老牌本科院校)英语系开设的情况的调查，揭示新升本院校该课程开设中所存在的问题，并探索改进的途径与方法。

一、调查、对比与讨论

（一）调查目的

调查的重点是为了掌握河南省新升本院校英语专业开设语言学类课程的情况，包括是否开设、开设时间、使用教材、教学方法等；了解学生对本课程的态度和反应、提出的要求和建议等。总的说来，本次调查的目的是对语言学的教学工作进行总结，改进其中的不足之处，使该课程的设置更合理，并提高学生学习语言学的兴趣，从而达到理想的教学效果。同时，笔者希望以此为突破点，引发对新升本院校的教育教学模式等的关注和广泛深入的讨论。

（二）调查的数据及分析

如图1所示，课程名称上，与潘的调查不同，新升本院校选用最多的是“英语语言学”，其次是“语言学概论”，所以，该课程设置的目的是要介绍语言理论知识，但课程名称较笼统。

至于开设时间，按照大纲要求，该课程针对的是有一定语言基础的高年级学生。与老本科院校一样，新升本院校也将该课程定在三年级或四年级，不同的是，还有一年级就安排学习这门课程的，学生的语言基础不牢固，开设时间过早。

图2表明，与潘的调查有所不同，新升本院校的教学方法采用最多的依次为阅读和讲解教材、听讲和记笔记，以及结合实际讨论。

教学内容上，两次调查的结果差别较大，本次调查中理论结合英语实例的讲解高达70％，纯语言理论的教学仅为7.2％。所以，新升本院校的教师在语言知识学习中注重实例分析，有助于学生对抽象知识的理解，但理论的介绍稍显不足。至于对该课程的态度(图3)，两次调查中态度“一般”的最多，不同的是新升本院校中比较喜欢和不喜欢该课程的学生都高于老牌本科院校。其中，喜欢该课程的原因依次为“指导英语学习”“教师水平高”“工作考研有用”。不喜欢的原因主要是“理论性太强“”内容枯燥“”与将来工作无关”。结果表明，学生学习该课程的目的性较强，有用就喜欢，用不着就不想学，所以，任课教师有必要引导学生树立正确的学习语言学的态度。

改进建议方面（图4），两次调查的结果比较相似。学生认为应该“增加趣味性“”减小内容深度“”理论联系实际”“改进教材“”改进教法”等。所以，学生不满足于传统的教学模式，不喜欢枯燥的教学和单纯的理论知识的灌输，希望所学的知识能为他们所用。建议教师能从学生的兴趣出发，理论结合实例，并采用生动有趣的教学方法，最大限度地激发学生对语言学的学习兴趣，调动他们学习的积极性。

学生喜欢的教法为“结合实际讨论“”利用多媒体教学”“听讲、记笔记”和“阅读、讲解教材”，喜欢由中国教师讲授该课程。学生对教材的意见较大，普遍认为教材的深度和广度适中，但趣味性严重不足，实用性不强，理论与实际脱节。所以，教师不仅要考虑考研学生的需求，还要兼顾到其他学生的学习要求，尽可能从大多数学生的立场出发设计该课程教学的各个环节。

二、建议与思考

基于以上的调查与分析，新升本院校英语专业语言学类课程的设置从教学的目的、教材的选择、开设的时间、任课教师、教学的内容和教法等方面存在一定的不足，有必要加以改进或完善。

（一）明确教学目的，重视能力培养

高校英语专业教学目标是培养英语综合技能，提高交际能力，丰富社会文化知识，从而保证学生毕业后经过一段时间的实践能够胜任一般的英语教学、英语翻译和以英语为工具的其他工作。通过调查分析，目前该类课程教学效果欠佳的根源在于设置者未能更新教育观念，沿袭以教师为中心的传统教学模式，注重知识传授，忽视能力培养。所以，该课程应立足于通过语言理论在学生知识体系中的构建，培养学生运用所学知识观察和分析语言现象、提高语言学习和提高语言交际的能力。

由于语言理论可以指导语言学习和使用，能够增强学生学习的能力，所以，语言学类课程应是英语专业学生的必修课程。开设时间最好放在三年级，或二年级第二学期，才能更好地发挥其对语言学习的指导意义。

（二）改进教材，激发学习兴趣

适当减小教材内容的深度，增加内容的广度，增加教材的趣味性。根据调查，新升本学生普遍反映所使用的教材(胡壮麟的《语言学教程》)内容过多，全英编写，抽象难懂。所以，建议任课教师在广泛征求意见的基础上选择难度和深度适中的教材，以增强学生的学习兴趣；或者仍然使用本教材(此为多数学校的考研指定参考书目），任课教师应积极思考，从内容、形式、方法等多方面着手增强该课程的趣味性。内容上，可以通过大量生动有趣的实例的分析来加深对抽象理论的理解，提高学生学习的兴趣；形式上，语言要浅显易懂，避免使用书中的原话和过多的术语，还可以使用其他手段，诸如图片和表格，以活跃课堂气氛。

增加教材的实用性。学生普遍反映理论应与实际相结合，切实指导语言学习和使用。任课教师可在理论讲授的基础上，结合实例具体分析，即可提高教学效果，又可有效地发展学生运用语言理论的能力。

（三）改进教学方法，提高教学效果

目前的语言学教学是在一种非自然的、甚至是一种真空的状态中进行的，与实际生活环境往往脱离的很远，其中较为突出的便是语言理论的学习和语言实际运用的脱节，而且教学环境单一，教学方法较为陈旧。所以，任课教师可以借助于语言学多媒体课件，听觉和视觉并用，提高学习效率。通过多媒体课件中大量生动鲜活的影音素材，教师的讲解会更为贴近实际，使抽象的理论得以具体化，增加趣味性，从而培养学生的理解能力和分析能力。

（四）介绍新的成果，拓宽学术视野

语言学课程教学不能只满足教材内的内容，应适当介绍和引进新的研究成果，介绍现代语言学的现状和发展趋势，不断拓宽本科学生的学术视野。为此，教师要给学生列出语言学课外读书目录，引导学生课外学习、读书、查阅资料和开展科学研究，试写小论文，锻炼实践能力。同时，教师还要加强自身的学习，提高业务水平，不仅要有深厚的语言学理论功底，全面把握语言学体系，深刻理解各个主要语言理论，语言学知识广博，融会贯通，还要有丰富的英语教学经验，了解学生语言学习和使用的具体情况，积累大量的典型实例，只有这样，教师才能在语言学教学中做到深入浅出，游刃有余。

参考文献：

［1］辜向东.适合英语专业本科教学的语言学教材［J］.重庆大学学报(社会科学版），2003，(6).

［2］吴玉新.反思性教学与外国语言学课程教改探索［J］.吉林师范大学学报，2006，(5).

［3］潘之欣.关于高校英语专业https://www.51lunwen.org/englishpaper.html“语言学导论”类课程设置的调查［J］.外语界，2002，（1）.