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英语语言学是英语专业学生的专业基础课程，它让学生学到必要的语言学方面的基本理论和基本知识，掌握研究、运用语言的基本方法。然而如此重要的一门学科，却最让我们的老师和学生头疼。老师是想尽了办法，如案例分析，多媒体教学，实践性教学，辛辛苦苦备课，满怀激情的讲解，结果学生学习始终就提不起精神来。许多学生谈语言学而色变，语言学给所有学生的印象是抽象，不可理喻，枯燥，花了一年的时间来学习语言学简直是一无所获。尤其在三本的独立学院，这种现象尤为突出。三本院校学生的基础水平，以及对语言的理解能力的程度更要差一些。面对这样的现实，对语言学教学进行全方位的反思，纠正教学中存在的问题，才能解决问题。
1语言学学科的教学目标
《高等学校英语专业教学大纲》(2005)规定，英语专业课程分为三大模块，那就是英语技能课，英语专业知识课和相关专业知识课，语言学属于专业知识课程。该课程以人类语言为研究对象，主要介绍语言在社会中的地位和作用、语言的结构、演变规律以及语言与文字的关系、语言与社会的关系等方面的问题，学生通过本课程的学习，能比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论和基础知识，为提高语言理论水平、进一步学习和深入研究其他语言课程奠定必要的语言理论基础。由此可以看出，语言学对于学习语言的学生来说，应该是一门相当重要的基础课程。但是自90年代后招生规模的不断扩大，接受高等教育的人数大幅度增多，对本科毕业生的研究能力不再作特别要求，加上经济转型，社会价值观也发生了很大的变化，专业研究“前途”不被看好，研究能力的培养就更加得不到重视而不见。本科生强调节器“应用型”人才的培养，因此，在这种条件下，以理论性、专业性、逻辑性见长的语言学课程似乎可有可无，有很多人认为语言学理论抽象难懂，也许一辈子都用不着，如果该课程不能促进英语水平的提高，学生就更缺乏学习的热情。的确，我们也要看到，我们说理论可以指导实践，但它的指导作用不是马上显现出来的，理论和实践之间有一段很长的距离。语言学理论和外语学习实践之间的结合也需要很长时间感悟。学生对语言学的恐惧心理也说明语言学对语言学习的指导作用短期内很有限。这一系列的现象不由得使我们重新审视:语言学教学的目标究竟是什么?语言学首先应是素质教育，拓展学生的思维能力，比如逻辑思维能力与创新思维能力，增强学生对语言现象的观察和分析能力，提高分析问题和解决问题的能力。在这一过程中，我们必须要清楚明白语言理论学习和语言知识、语言技能的学习是不同的，它需要学生的积极参与不是被动吸收。因此，我们传统以讲授为主的教学模式必须要有改进。以讲授为主的教学方式能够延续这么多年，有其优于性，可以使教学内容条理化、系统化，对于理论性较强的语言学课程来说，这也是必需的。但是，讲授法的缺陷也是明显的。当代学生的主体意识比以前的学生要强得多，凡事都愿意积极参与，而“满堂灌”式的讲授置学生于被动接受的地位。因此，我们必须将思维能力、科学素质渗透到语言学教学中，语言学的最终目的是培养学生的思维能力，
2独立学院语言学的教学现状
“高校扩招”与“创办独立学院”这两件高教史上的重要事件同时发生于世纪之交，看似有着很大的偶然性，实则有着必然的联系，而后者是为前者服务的。1999年，中央做出扩大高校招生规模的决定，当年招生人数达到159.68万人，比1998年增加51.32万人，增幅达47.4%;其后的三年中扩招幅度分别达到了38.16%、21.61%和19.46%。到2002年，高校招生320万人，本专科在校生达到1462.52万人，高等教育毛入学率达到15%，总规模一跃超过美国(1420万)而居世界第一位。由于大众教育的铺开，大学本科生的数量也是与日俱增，相当于90年代以前，寥寥无几的大学生而言，现代大学生的研究能力的要求不再那么高。而经济的快速发展也导致了学生在向“实用”知识型进行转变。在这种大思潮的影响下，独立学院应运而生。独立学院多数以适应地方经济与社会发展对高层次次技术应用型人才的需求，实现提升学生的技术应用能力和创新能力，增加实践教学环节，积极推进实习、实训就业基地的建设工作，坚持走产学研结合、校企合作的办学道路，着重培养学生的实践动手能力、创新能力和组织协调能力，全面提高学生的就业竞争力，逐步形成鲜明的办学特色。从这个办学思路上，尽管也提及要培养为生的创新思维能力，但其重点仍然是对于“实用”型的知识上的创新。对于语言专业来说，“实用”型意味着商务、文秘、酒店管理、旅游等一系列社会上广泛需求的专业。因此，在专业设置上，商务知识、文秘知识或者是其他的一些行业知识是除了英语技能课之外，占据了大量的课时，英语语言学的课时相对就相当少，本科阶段的语言课开课时间只有一学期，其目的主要是应付英语专业的八级考试中的语言学知识的考核以及有少数有志于继续攻读研究生的学生。很明显这一目标与我们语言学的教学目标是背道而驰的。根据我们上面的分析我们可以知道，语言学有着明确的定位，以人类语言为研究对象，主要教学内容是介绍语言在社会中的地位和作用、语言的结构、演变规律以及语言与文字的关系、语言与社会的关系等方面的问题。学生通过本课程的学习，能比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论和基础知识，为提高语言理论水平、进一步学习和深入研究其他语言课程奠定必要的语言理论基础。这是目前语言学教学中存在中的重大问题，不论是学生还是学校迫于就业压力等因素，造成了上至教师下至学生都认为这个课上不上都不重要，再加之语言学中有很多专业术语，理论性又强，就有很多学生提不起学生的兴趣，认为这是一门毫无用处的课程。独立学院落相当于其他层次本科是第三批本科，也就是本科中的最后一批。学生的基础和学习能力都要略低于前两个批次的本科学生。因此，开设语言学课程的难度就显得更大。学生更认为语言学课的理论与所学的专业没有联系，老师反复说理论与实践是紧密相联的，但是对于语言学来说，它对实际运用语言能力提高的指导作用不是短时间能够体现出来的。这样学生一看语言学就头痛，很难理解何以把简单的语言弄得如此的复杂。即使有部分成绩好的学生，平时接触语言文学的机会明显比二本或者二本以上的学生要少些，阅读面也要狭窄得多。很多学生坦言道，我不是不想学习语言学，但是就是看不懂，看了很久，不知道书上说的是什么，也就没有兴趣再看下去了。的确，对于语言基础略差的独立院校的英语专业学生来说，语言学的教学的难度尤为困难，这对我们的教师提出更严峻的挑战。
3教学中应注意的问题
(1) 树立信心
语言学与学生学习的其他的技能性学科不一样，总觉得它很抽象，像是不可接近的空中楼阁一样，难免会使学生产生畏难情绪。因此，对学生要以鼓励为主，不能打击，要告诉理论不是那些哲学家，语言学家的专利，他们一定能够学好的。
(2) 发展学生思维能力，带动学生综合素质的提高
概念是思维的基础，也是语言学教学中非常重要的部分，很多学生就望而生畏了。因此，教学中要力求使学生掌握语言学的基本概念，并结合教学内容指导学生进行分析、判断和练习。也要让学生明白对概念的理解有助于自身的思维能力的提高。有了这些基本的概念，才能有牢固的根基。
(3) 引导学生勇于实践
理论需要用于实践，能力都是在实践中培养和锻炼出来的。我们对学生的教育从小就是中规中矩的教育，学生的学习成绩好在大多情况下会掩盖住学生的很多弱点，比如动手能力不强，实际分析问题和解决问题的能力等。这早已引起了教育界的关注，但怎样解决这一问题，但还没有行之有效的方法。有的人也曾指出，为何美国的小学生都能想着去图书馆查阅资料来撰写论文，而我们的大学生在学习了论文写作课后，还不知论文该怎么写，写的东西都是东拼西凑的，毫无见解。而语言学恰巧是锻炼学生思维，培养学生能力的一个极好的科目。因此，我们的语言学教学应提但是实践教学，鼓励学生能用所学理论分析语言现象，查阅资料，发现问题，解决问题。如果学生学习的专业本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。