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社会语言学是一门应用型边缘学科,从理论的借鉴到方法的选用,都同哲学、社会学、人类学、心理学、大众传媒等学科的研究紧密关联,体现出研究范围宽泛性、多样性和复杂性的特点。社会语言学还表现为一种跨学科的观察方法,为其他学科研究同语言相关的问题提供一种可以在社会文化语境中分析研讨、参比对照的方法论,体现出一种学术话语模式高度兼容的特质。社会语言学推崇的研究方法是实地调查的方法,通过对语言材料的定量统计分析,得出概率性的结论。社会语言学研究语言变体和变量与社会因素的变体和变量之间系统的关系,研究对象主要是社会方言变体,涉及的社会变体或者变量有社会阶层、年龄、性别等。研究的第二个步骤是抽样调查,一般采用随机抽样的方法,即在某一范围内抽取少量样本,这个范围就是研究的对象。

2高职英语教学的现状与改革要求

目前高职英语教学状况的不足是:

1)由于重语法,轻口语的传统教学模式的影响,学生自学英语起就缺乏对口语的重视。心理障碍很重。不敢在公共场合用英语交谈,怕有炫耀、当众表现之嫌者有之;交谈中精神紧张,怕犯错误而困惑不安者有之;因此,首先要帮助学生克服表达上的紧张情绪,消除学生对老师的畏惧心理,建立融洽和谐的师生关系。

2)学生虽然掌握了一定的语法、词汇、句型和词组,但由于缺乏本民族和跨文化背景知识以及专用术语而难以启齿。

3)死记硬背仍然是大多数学生学习英语的主要方法。不能够在不同的语境中使用不同的表达方式。

4)过度依赖于课堂的设定的训练模式而缺乏现实的多样性交流的实战经验。

中国学生尤其是高职院校的学生学习英语的目的是为了进行有效的跨文化交流,在英语教学实践中,还不同程度地存在重输入能力、轻输出能力,重语言能力、轻文化能力的倾向,千篇一律的教学模式和语言训练方法使很多学生的英语说得很不得体。语言能力和交际能力是密切相关,相互依存,互为条件并综合表现。语言作为一种社会结构,只有在社会的环境下才能和社会发生相互作用。因此,我们仅强调讨论语言能力是不够的,语言能力只能保证说话者的言语合乎语法,却不能保证它合乎交际规则的得体性。只有当英语学习者对目标语的风俗习惯、价值观念、道德标准、思维模式、宗教信仰,生活方式等情况有足够了解,他所使用的语言才能既准确又得体。所以在外语教学过程中,我们不但要教学生注意语言的形式与结构,更应注重语言的内容与功能。

3社会语言学对高职英语教学改革的启示

长期以来,我国的外语教学存在着“重语言,轻文化”的弊端,忽视文化差异的教学。这是因为传统的语言学理论只注重研究语言本身,致使传统的语言教学只注重培养学生的语言能力,忽视语言的社会功能和文化特征。美国社会语言学家Dell Hymes认为:交际能力包括两方面内容:一是语法性(grammaticality),即合乎语法;二是可接受性(accep tab ility),即在文化上的可行性,在情境中的得体性和实现性。他认为学习语言不能脱离社会文化环境。可见,要想提高交际能力,必须了解目的语国家与本民族的文化差异,否则,就达不到英语教学的目的。在这个国际化程度越来越高的社会，高职英语改革必须要遵循社会语言学的规律,应该做到以下几点：

3.1在英语教学中了解英汉文化差异

交际能力包括语言能力,也包括语用能力,即在具体的语言环境中说出和理解话语的能力。过去的英语教学由于对文化差异教学不重视,学生常常出现语用错误。常见的语用错误有以下几种:

1)社会语言学方面的错误。如称呼语、寒喧语的使用错误。

2)因价值观念的冲突,不同的民族对隐私、禁忌有不同理解。教师应帮助学生了解:西方人一般忌谈年龄、婚姻、收入、物品价格、死亡、贫穷、衰老、发胖等话题。

3)文化上的错误,即从文化的角度看是难以接受的。如,中国人常以自贬的方式表示谦虚。这常常令西方人迷惑不解,在他们看来,这是缺乏自信甚至是无能的表现,正确的英语习惯用法是接受对方称赞,然后可做些补充说明。

3.2英语教学要注重语篇教学

社会语言学所关注的语言单位是语言的交际单位,而不是语言的语法单位。而语言的交际单位是语篇,也就是说,是一个语篇中在一个交际事件中起作用,而不是单个的句子或者词汇。这样,社会语言学,同话语分析和语篇分析一起也引发了语篇教学的路子。在外语教学中,语篇教学更为重要,因为在传统的外语教学中,一个语篇被肢解为个体的句子,然后是个体的词汇,直至个体的语素,而很少探讨它的交际功能。从语篇教学的角度讲,语言学习和分析的单位不是句子,而是语篇,即使是语法现象也常常在大于句子的语篇中才能体现用法,语法理论必须考虑语篇而不仅仅局限于句子。语篇教学可以引导学生注重语言的交际功能。语言的基本功能是完成社会交际任务。运用社会语言学理论,教师和学生的视野开阔了。他们不仅看到语言的形式和意义,而且看到语言外的社会因素对语言的影响,这些因素包括语篇在社会交际中有什么交际功能,作者为什么写这篇文章,是针对谁写的,是在什么语境中说的等。

4结语

总之,从社会语言学的角度来研究当前大学英语教学改革就是要求外语教师和外语教学设计者不仅要看到所教授的语言本身,而是要看到与语言相关的社会因素:语言的社会文化背景、民族特点、地域特点,交际者的社会、职业、年龄、性别特点,交际者之间的角色关系、所要完成的交际任务等;通过把语言与这些因素相联系来确定教学目标,如提高学生的外语交际能力,设计教学程序、确定教学方法、完成外语教学任务。交际教学法、语篇教学法和文化教学法都产生于社会语言学理论或者受到社会语言学理论的影响。

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