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原型理论证实了用多义词的原型词义作为切入点 ,是有理论根据和实践意义的。提供多义词原型词义 ,不仅能让学习者根据认知规律 ,向词义范畴的边缘发展 ,并推导出一词多义的内在联系 ,从语境中猜测词义 ,保证猜测结果的准确性 ,而且能够减轻学习者的记忆负担。这样 ,学习者对词汇意义的理解会更加深刻、全面 ,长时记忆的效果也更好 ,词汇习得的巩固提高过程则更为有效。这个从认知语言学中得到的教学启示希望能对广大英语教师和学习者提供帮助。

三、重视基本范畴词汇的学习与理解

如前所述 ,范畴分为上位范畴、基本层次范畴和下位范畴。基本层次范畴是人类对事物进行分类最基本的心理等级 , 是知识组织的最重要和最基本的层面。在此等级上 ,大脑的经验范畴与自然界的范畴最接近、最匹配 ,人们最容易感知和记忆。人们是在认知基本范畴的基础上 ,产生或习得基本概念词语的。因此 ,基本范畴词语与基本范畴具有相统一的特点 ,具体在词汇方面 ,特点表现在:

1. 基本范畴词汇词形较短、较简单。

2. 基本范畴词汇文体中性程度高。

3. 基本范畴词汇大脑激活速度快,易于记忆、掌握。

4. 基本范畴词汇构词能力强 ,是扩大词汇量的基础。

5. 基本范畴词汇最常用于定义其他词汇。

6. 基本范畴词汇使用广泛 ,是日常交际的基础。

因此 ,在英语词汇学习过程中 ,应遵循从基本范畴词汇学习到非基本范畴词汇学习的认知过程 ,尤其应充分重视基本范畴词汇的学习。花精力掌握基本词汇 ,这对英语的口语、阅读、听力、写作等都是有很大好处的。比如 ,在阅读理解中 ,基本词汇的地位是不可小看的。据语言研究者们发现 ,学会英语常用的 1000 个词 ,就能理解一篇规范文字的80.5 %的内容 ,学会常用的 2000 个词 ,就能理解 89 %左右的内容 ,学会常用的3000 个词 ,就能理解 93 %左右的内容 ,学会常用的4000 个词 ,就能理解 95 %左右的内容 ,学会 5000 个词 ,就能掌握 97 %左右的内容。(汪榕培 ,1997)另据倪岚(2000)对英语专业二年级学生写作词汇的研究表明 ,专业英语二年级学生在写作中 ,对《高校英语专业基础阶段英语教学大纲》中所规定的一级词汇(基本词汇 1000 词)的使用率为81.248 %,而对其他级别(2～6级)词语的使用率总共加起来还不到 20 %。可以预见这种情况在进行公共英语学习的学生中也是类似的。因此 ,基本词汇对写作的重要性已非常明显。

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