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另外,语言的运用是“约定俗成”的。大家都要遵守语言的习惯用法,语言的习惯用法就是搭配用法。如汉语的“剪头”,“打扫卫生”,“救火”,“恢复疲劳”等。英语中有“to lose one’s heart”(爱),“to see a dream”(做梦),“to eat one’s head off”(吃得过多),“to knock off one’s head”(胜过某人)。这种搭配看上去不合理,实则是人们长期约定俗成的,为同一语言社团成员所接受的说法。这些习惯用语可视为省略说法,也可视为比喻说法。有些一眼看上去很正确的句子,稍加观察,就会发现搭配上的毛病。如:I was a teacher all my life.(was与I及all my life是矛盾搭配。)He sat in front of himself(他岂能坐在他自己面前呢?)

由于母语的负迁移影响,有些学生会用符合汉语搭配的语句套译出相对的英文语句,结果违反了英语的习惯搭配用法。“请医生”to see a doctor,学生很容易把它错译成to invite a doctor。Firth提出的搭配理论和Trier提出的语义场理论,及Halliday提出的语域理论,都一致认为:一个语言词汇中的词项是互相关联,互相依存的,很多词可以在同一个概念的支配下结合在一起构成一个语义场,而且同处一个语义场中的词,它们在语义上有着密切的联系,互相搭配使用或共现的可能性就比其它词大些。student就经常与teacher, classroom, classmate, textbook, exercises , exams, clever等共现,而不大可能与stock, market, slag, warrior等共现。因此,在学习一个单词时,应知道它的常用搭配和使用场合,我们可借此设计出单词联想练习,让学习者尽量多地写出与某一个单词易共现的词。如与move在词义上有关联的词有:turn, travel,slide, run, go , cross, swing, upwards, down-wards, backwards, across等等。这样运用人的大脑极易产生联想的规律,引导和帮助学习者将所学词汇有机地联系起来,可收到举一反三,加强记忆的效果。

综上所述各种词义关系具有很大的心理现实性,因此外语学习者从系统的角度学习词汇常常能达到事半功倍的效果。

参考文献:

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