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一定的差距。尤其是学期的后半段。实验班的优势体现较为明显。实验班同学知识面较广，学习较为主动，成绩有了明显提高。
2、 研究分析
英语作业布置法效果之所以比较好，除了学生学习能力自然增长，班主任
及其他学科教学等因素外，作业布置法起了不可忽视的作用。
① 美国心理学家布鲁诺认为"最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。"通过精选题目，回家不布置书面作业等方法，提高了学生的学习兴趣，激发了求知欲，使学生在学习上赢得了主动。
② 现代教学论专家斯卡特金指出："未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。"由于作业题数量减至每天"十"题，拨动了学生乐学的心弦。而练习题的难易程度掌握在让学生"跳一跳，能摘到果子"的水平上。使学生产生了成功感。这种成功感，不仅使学生产生了一种超强记忆力，而且能活跃学生的创造性思维，充分发挥了学生的心理潜能。
③ 对作业完成得不好的学生，坚持给以思想教育，正面引导并热心帮助，从而杜绝了学生怕学、厌学的抵触情绪。

七、 结论

研究效果表明，"英语作业布置法"是可行的、有效的。只要我们努力去做，"提质减负"是完全能实现的。但一年时间的实践研究，显然是短暂的，不够的。例如在实施"英语作业布置法"的过程中，还须遵循"循序渐进"的原则，继续提高综合知识能力，利用"提质减负"的大气候，试教研究，使作业布置法逐步得到完善。

参考文选：
1、《中小学教育》人民教育出版社出版发行，97年第9期
2、《教学论》人民教育出版社1991年报月第一版
3、《萧山教育》97年第一期

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