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摘　要: 教师的身势语在课堂教学中对学生的注意力影响是一种隐性力量, 恰当运用身势语对提高课堂效率起重要的作用. 语言是人们交流的工具, 它分为书面语言、口头语言和身势语. 所谓身势语言是一种以人的面部表情、手势动作、身体姿势等来传递信息的一种非语言交流.在现代教育理论中, 倡导以“教为主导, 学为主体”的提高教学效果的基本指导思想, 教师以课堂为教学阵地, 学生以课堂为重要的学习场地. 一堂课的教学效果是否好影响因素很多, 包括教学内容、教学方法的选择, 教师教学水平, 学生的学习态度和兴趣及学习技巧等等. 而学生在课堂上的注意力是否集中则对教学效果起到至关重要的决定作用. 在教师水平, 学生智力相差不大的班级里, 哪一个学生在课堂的注意力越集中, 哪一个学生得到的学习信息就越多, 其成绩也就更优于其他同学. 在无声语言中, 教师的身势语在课堂教学中对学生的注意力影响是一种隐性力量. 运用得当可以提高堂效率, 反之, 就会有负面的影响. 目前, 在课堂教学中, 师生之间的交流是多重方式并列进行的. 教师在讲课过程中伴随着有声语言的比比划划、眼神表情、音容笑貌等动作, 就是身势语的具体体现. 师生彼此间的每一个眼神, 每一个手势, 面部的每一种表情和身体的某种态势都可以传情达意. 这种教师在讲课过程中伴随的各种姿势和丰富多变的面部表情等非语言交流的运用, 在整个教与学的过程中发挥着不可低估的作用. 笔者欲从以下几方面浅谈身势语在课堂教学中的作用, 与同行们共同探讨, 以期达到提高课堂教学效率的目的. 1 　恰当的身势语可以激发学生的学习兴趣根据心理学家的研究, 人们从外部获得信息的90 %以上是通过视觉渠道获得的. 许多人都有这样的体会, 教师的脸常常是学生了解教师的“阴晴表”. 因此, 在课堂上, 许多学生都把教师的面孔当作“天书”来认读, 他们能很容易地从教师的面部表情尤其是眼神中获得相关的信息进而做出同步的反应. 俗语说得好, “喜怒形于色”. 不同的身势语言会向学生传递出不同的信息例如当教师“眉飞色舞”神采奕奕地走进教室时, 学生也会因教师的情绪而显得心情轻松愉快, 课堂上也会呈现出气氛活跃、学生积极参与教学活动的良好场面. 反之, 如教师“冷若冰霜”面色铁青地走进教室, 学生大多也会因此而显得紧张、惊恐, 他们在整个教学活动过程中担心“祸从天降”而小心翼翼, 教学气氛也会变得死气沉沉. 由此可见, 教师在课堂上的一举一动对学生都有着潜移默化的影响. 课堂上, 正是由于教师的讲做结合, 声情并茂, 才能有助于学生对所学知识的注意, 加深印象, 激发学生学习的积极性. 教师在授课过程中, 用简洁直观和准确到位的身势语来增加英语教学的形象性、生动性和趣味性, 去吸引学生的注意力, 激发学生对课堂教学参与的积极性和对课堂教学内容的兴趣. 2 　教师的身势语, 对学生的注意力集中有强烈的吸引作用例如: 上课时, 教师在上面讲课, 台下有一小撮学生在窃窃私语, 搞小动作, 老师注意到后突然中断讲课, 神情严肃地把目光扫向这部分学生, 相信这时这部分学生会停止讲话, 专心听讲. 有时, 有些学生回答问题时, 对问题不太明白, 心情紧张, 胆怯害怕时, 教师用和善、鼓励的表情, 会使其镇静下来, 认真思考, 准确表达, 此时无声胜有声. 还有些时候, 教师用亲切、缓慢的目光从这边扫向另一边, 会使学生觉得老师在不断地关注着他们, 学生通过教师的眼睛和表情, 可以感受其丰富的情感和心理变化, 领会其意图, 从而活跃思维, 展开联想, 获得良好的效果. 3 　教师使用恰当的身势语有助于突出教学重点有经验的教师在每一节课上都能紧紧抓住教材中的重点和难点, 言简意赅有的放矢地进行讲授. 例如, 在一般情况下, 教师的叙述平静而安详, 教态自然大方. 但是遇到重点或关键部分时, 差不多是一反常态, 不仅音量大,而且时常伴有不同的手势和身体姿态动作, 教师此时大多是热情奔放, 情绪慷慨激昂. 而此时此刻的教师情绪必然感染学生, 教师对所授内容的人物或事物的生动模仿和逼真表演无疑会给学生留下深刻的印象.有经验的教师讲课不是对着学生的耳朵讲话, 而是对着学生的眼睛说话. 讲课中, 教师总是巧妙地运用自己的眼睛去传递和捕捉信息, 表达自己的思想内涵和感情, 并善于洞察、审视学生的眼神, 及时捕捉反馈信息, 检查自己的教学效果. 例如, 课堂上学生精神凝聚, 视线全部都集中在教师的脸上, 这便是肯定的反馈信息. 相反, 学生眼神散射, 东倒西歪, 交头接耳或是无精打采地趴在桌子上等, 这便是厌倦、否定态度的显现.缺少经验的教师在讲台上, 或是眼神飘忽不定, 或是念书, 读教案, 或是面对天花板和黑板说话, 不敢正视学生, 那么, 即使他的知识渊博, 备课认真, 教学效果也是不会好的. 4 　课堂身势语必须适合学生的特点和教学内容课堂身势语必须适合学生的特点和教学内容, 才能使学生合理分配注意力. 初中生活泼好动, 处于思维能力的活跃期, 生动、具体、有趣、得体的身势语才会更易引起学生的注意力; 高中生的个性基本形成, 智力发展到一定的高度有一定的抽象逻辑能力, 有一定的注意力, 能够克服一定的困难. 这就决定对教师的身势语有一定的要求. 即身势语必须服从教学内容的需要, 与教学内容紧密联系, 目的是帮助学生加深对教学内容的理解, 而不能随心所欲, 胡乱表现; 动作表情不是矫揉造作、特意加工,而是真情自然流露, 使学生感到亲切自然, 真实性强而产生感染力; 教师的身势语适度协调, 才能产生好的效果,而动作过多过乱会使学生眼花缭乱, 反而主次不分, 影响教学效果. 因此, 针对学生水平接受能力各异, 注意力分配不同的特点, 教师应该在表现身势语上精炼, 有所准备有所侧重, 帮助他们抓住要点, 弄懂上课的内容.教师课堂身势语对学生注意力的影响, 是一个不可忽视的问题, 它在调动学生学习积极性中起重要作用. 因此, 教师应当在上课实践活动中, 认真掌握运用它的规律, 可以大大促进教学, 不仅有利于形成师生之间更为亲近和谐的关系, 而且使课堂教学更富有成效.